教学目标：

1趣读，理清作者游踪。

2说读，明确景物及其特点，体会作者情感变化。

3赏读，学习写景抒情的表达技巧。

一导入新课，走进柳宗元

1齐背《江雪》，走进柳宗元

在下着大雪的江面上，一叶扁舟，一个老翁，独自在寒冷的江心垂钓，天地之间，万籁无声，一尘不染。这老翁缘何有如此孤傲之情呢？看一则视频。

2播放视频，了解背景。

唐顺宗永贞元年（805年），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，推行内抑宦官、外制藩镇、维护国家统一的政治措施。但由于反动势力的联合反对，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。大家把江雪的每句诗第一个字连起来：千。万。孤。独。这就是柳宗元在永州期间的真实心境。但险恶的环境压迫，并没有把他压垮。在政治上不利，他就把人生的价值和理想志趣，投入到自然山水之中。在永州的十年，他不但创作了像《江雪》这样千古绝唱的诗歌，更写下了大量的山水散文，《小石潭记》是其中的一篇，所以《小石潭记》的“记”是游记。

3了解游记的特点

游记是把自己游玩的某一处风景记录下来。而柳宗元的山水游记则不局限于描摹客观景物自然美，而是把自身遭际和主观情感融入期间，境界清幽，动人心魄。

二趣读：知游踪

1趣读一：去标点，读准句读

学生自由朗读，纠正字音、节奏。听示范朗读，自行标出句读。

2趣读二：快速读，比一比谁读得既熟练又准确。

男女生竞赛朗读，计时。

3梳理作者游踪

从文中找到作者游小石潭留下的痕迹

明确：从小丘西行百二十步—伐竹取道，下见小谭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——以其境过清，不可久居，乃记之而去。

由近及远，概括为：

发现小谭——潭中景物——小谭源流——潭中气氛——交代同游者

三说读，看景悟情

说读一：以“我”的视角说“游”的所见所感

在疏通重点此句的基础上理解课文，绘声绘色讲故事。

说读二：为小石潭设计旅游景点

如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点，请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。

我设计一个-----------------（名字），依据是-------------------

例如：我设计一个听水轩，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。

观鱼台望远亭清幽斋

说读三：体悟作者的情感变化

听唱《小石潭记》，找出表现作者情感迹象的词句。

乐：隔篁竹····心乐之。

乐：似与游者相乐。

忧：寂寥无人，凄神寒骨

四赏读：学写法

赏读一：品读语言表达特色

从语言上赏析，作者的表达特色有哪些？

双音节词：清冽寂寥参差

四字词语：如鸣佩环青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂斗折蛇行

修辞手法：比喻

赏读二：品写景的方法

根据自己的积累，找出作者运用的写景方法

移步换景：西行隔篁竹闻水声······

动静结合：影布石上佁然不动俶尔远逝与游者相乐

侧面烘托：写潭水清澈借潭中鱼

特写镜头：皆若空有无所依，日光下澈，影布石上

情景交融：不可久居，乃记之而去

总结：冰心说：“古今写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予他所接触的景或物以特殊的性格和生命。”“万物皆着我之色彩。前面的乐，是“我”到永州之后完全融入自然的山水，在沐浴山水景物中获得一份乐趣。但，环境里一旦出现触碰内心的沉痛与孤寂时，那份凄苦的情感立刻就从心底冒了出来。当然，柳宗元很好地隐藏了这样的悲观情绪，把所有的沉痛、纠结和郁闷全部都融入山林、水野、泉石之中，用文学完成了对灵魂的拯救。他的作品也成了无数后人疗救内心创伤的一剂良药。

五、总结收获，结课

对比思考，和《桃花源记》相比，体会《小石潭记》的抒情特色。

2.国学大师林语堂说：“文章是纸上的山水！山水是纸上的文章！”梳理本节课的收获，试根据提示齐背《小石潭记》后下课。