此前，我陪孩子参加了一场制作国旗的活动，由于临时有事，我让女儿单独去做，没有在一旁陪伴指导。做好以后，拿给我看，让人哭笑不得。红艳艳的长方形卡纸上，左上角处有一个大五角星，旁边四个小五角星一字排开，天呐，这是哪国的国旗呀？
疏于观察的孩子做得有点小失误。她裁出了红色的长方形，裁出了1个黄色的大五角星，4个小五角星。然而，小小的五角星并没有环绕大五角星，出现了明显的差错。这让人捧腹大笑，却也让我深思。
为什么孩子没有将小五角星位置贴正确？为什么没有认真观察的习惯？小五角星环绕大五角星，有何含义呢？当需要双面胶和剪刀的时候，不敢没有主动大方地跟别人借呢？
一场小小的手工活动，透视了孩子的许多不足，找到了许多有待改进之处。在做中学，在活动中学，这让我想起了杜威的理论见解。
教育即经验，在教育实践中怎么体现“教育即经验”呢？活动课程是体现“教育即经验”的最好的课程类型。从做中学是体现“教育即经验”的最好的教学方法，从经验中学，从活动中学，引导孩子在动手操作，在活动中总结知识，将直接经验上升到理论的层面。
两天后，在国庆假期里，我陪孩子用卡纸亲自又做了两面红旗，当然，这次做得好很多。“妈妈，有你陪我做手工，我好开心！”女儿在一旁负责张贴，看着我在裁剪小五角星。“遇到问题想办法！要多观察，多动脑子，才能做对，是不是？”我一边学着网上教的视频，折叠五角星，一边教孩子折叠裁剪。
老实说，这也是我第一次制作国旗，因为小的时候根本没有这样的课程或者条件来制作五星红旗，顶多是画一幅画来庆祝国庆节了。刚开始，我们用笔画五角星，当然五个角不是那么的规整匀称，最后想出求助网络视频，学着折叠五角星在裁剪出来。这样才出来的五角星比较规整、好看。
再读教育名人理论：杜威反对把抽象的、成体系的知识作为教育的中心，认为这是学生学不懂的主要原因，重视了直接经验的价值，并把直接经验置于教育的中心，催生了新式的课程类型、课程理论和教学理论。
在学习研读前人宝贵教育学、心理学经验的基础上，反思自己的教育行为，有提升、有收获，岂不是乐事一桩？
