2026年伊始，贵州省教育厅印发《贵州省推进人工智能赋能教育行动方案（2026-2030年）》，为未来五年的教育数字化变革定下了清晰的基调和智能蓝图。作为国家级大数据综合试验区，贵州拥有发展数字经济的天然土壤和坚定决心，这份行动方案的出台，标志着贵州教育从信息化迈向智能化进入了“加速期”。
然而一个根本性的挑战也浮出水面：与技术部署的雄心相比，理念的“认知偏差”与发展的“区域鸿沟”是横亘在前的双重壁垒。前者让先进的工具在旧有观念前失灵，后者则让贵州与发达省份的差距清晰可见。破局的关键，在于能否完成一场深刻的“人的现代化”与“模式的本地化”。
认知偏差：比技术落后更深的“隐形壁垒”
在贵州的许多校园里，一场静默的“代际分化”正在发生。部分教师积极拥抱智能终端，而部分囿于“经验”的教师则固守于熟悉的传统教学模式，游离在“不想用、不愿学”人工智能的边缘。这背后，是两种根深蒂固的认知偏差。
高级工具论：将人工智能简单理解为能自动批改作业、生成课件的“效率工具”，忽视了其重构课堂教学生态、发展学生高阶思维与问题解决能力的根本潜能。一项针对西部教师的调研显示，超过60%的教师最初认为AI主要用于“制作教学素材”和“减轻批改负担”。
教学负担论：认为引入新技术会无限增加备课、学习和管理的复杂度。这种观念源于对变革初期学习成本的恐惧，未能预见数据驱动教学所带来的长期解放——将教师从重复劳动中解脱，转而专注于教学设计、情感互动与思维启迪。
这些偏差形成了一个令人担忧的闭环：认知不足导致应用动力匮乏，应用肤浅又反过来“证实”了技术无用的偏见，最终使AI设备沦为摆设、技术应用偏离教育本质。国家《中小学人工智能通识教育指南》的出台，正是为了从根本上纠偏，它明确将AI教育目标从技能培训转向思维与素养培育，为教学改革指明了方向。
区域鸿沟：系统性与生态级的全面落差
认知偏差是内在阻力，而贵州与发达地区的客观差距则是外在现实。这种差距是全方位的。
基础设施与覆盖率的“硬差距”：当江苏的数字化教学平台已覆盖全省8100余所中小学、广东的教室多媒体配备率接近100%时，贵州仍有大量学校处于从“有无”到“好用”的过渡阶段，区域与城乡间的“数字鸿沟”明显。
应用深度与生态的“代际差”：发达地区的AI教育已进入“生态融合”阶段。例如，江苏省已开发20个以上覆盖“教、学、研、管、评”全场景的教学智能体；广东省则建立了完整的教师人工智能素养发展框架，并培训了省级骨干教师超4460人。相比之下，贵州的整体应用仍较多停留在试点与初步探索层面。
资源投入与创新机制的“动能差”：东部地区形成了“政府主导、企业协同、学校共创”的活跃生态。仅南京市在2025年上半年，就对30所人工智能标杆校投入了近千万元专项支持。而贵州等西部省份，在持续投入机制、本土化资源开发以及吸引顶尖科技企业深度参与方面，仍面临挑战。
破局之道：以“科学模式+轻量应用”改变认知，缩小差距
面对双重挑战，贵州的破局之路必须同时瞄准“人的观念”与“事的模式”。
核心策略一：用可感知的教学实效，击穿认知坚冰
改变认知的关键，在于让人工智能赋能教育带来的价值清晰可见、触手可及，用显性的效率提升、深度的专业赋能和可验证的教学成果，将人工智能从一个模糊的概念，转化为教师愿意信赖、主动依赖的“教学伙伴”。
用显性效率赢得初始信任：教师对“额外工作量”的担忧最为直接。全国调研显示，超半数教师使用AI的首要目的就是提升效率（60.7%）、减轻负担（56.7%）。在实践中，这种减负是迅速而具体的：引入AI作业批改系统，可使一个班的批改时间从数小时缩短至十分钟以内；浙江省舟山市普陀区利用AI批改作文，不仅解放了教师，更使学生的课堂修改参与度提升至92%，让教师能专注于高阶指导。这种立竿见影的“时间返还”，是建立信任的第一步。
以数据证据深化专业权威：对教师而言，效率提升之外，他们更看重技术能否增强教学的专业性与精准性。AI的价值在于将“经验判断”转化为“循证决策”。例如，通过课堂分析系统，教师能获取师生互动频率、学生参与度等过去难以量化的动态数据；广州黄埔区的学业智能监测大模型已累计生成超百万份学情报告，帮助教师精准定位班级与个体的知识盲点。当教师能依据清晰的学情热力图而非模糊感觉来设计教学时，其专业权威便得到了技术的强力加持。
凭实证成果稳固使用信心：最终的认同，必然源于经得起检验的教学成果。一项获吉尼斯世界纪录认证的大规模对比实验表明，在1662名学生的对照中，使用AI智适应学习系统的学生组，在整体成绩、优秀率提升和降低不及格率等方面均显著优于传统教学组。在福建省云霄县的区域实践中，“人工智能+教师队伍”建设使教师教学效率平均提升了30%以上。这些实证揭示出AI在推动规模化因材施教方面的切实潜力。当“减负、增效、提质”通过具体数据和案例变得可触摸、可验证时，最初的认知坚冰便会消融，转化为探索与融合的内生动力。
核心策略二：以适配省情的轻量路径，跨越发展鸿沟
贵州的追赶，不能简单复制发达地区“高举高打”的模式，而需采取“精准投入、敏捷部署、素养先行”的策略，将有限的资源转化为最大的教学效益。
轻量化融合建设：关键在于摒弃对硬件堆砌的盲目追求，转向“云-边-端”协同的敏捷部署。核心方案是依托现有教室网络，通过引入技术成熟的体系化、集约化的智能教学终端与平台服务，快速构建智能课堂基础环境，降低教室硬件改造成本，大幅降低普通学校尤其是薄弱学校的起步门槛和运维压力，让技术赋能得以在更多课堂先行先试。
数据化驱动治理：当区域内有数十所学校常态化使用轻量化建设的智能系统后，后台汇聚的匿名化脱敏数据，能清晰勾勒出区域教育在特定学科、知识点上的掌握率、教学进度差异。促使让有限的教研与培训资源能像“精确制导”一样投放，成为提升区域教育整体质量的“增效器”。
本土化培育特色：追赶的终极目标不是同质化，而是特色化。鼓励师生利用AI工具，将贵州的民族文化、红色资源与生态课题转化为数字研学项目。这类项目不仅能培养学生面向未来的核心素养，更是在构筑不可替代的地域教育内涵，培养既有乡土情怀、又有创新能力的数字人才，从而实现真正可持续的、有根的差异化、特色化发展。
样本价值：打造可复制的数智教育新范式
技术如何谦逊而深刻地回归教育本质——服务于每一个独特生命的成长，这或许正是AI教育正在书写的故事。
贵州人工智能教育的未来，不在于建成多少间充满科幻感的教室，而在于有多少教师完成了从“知识的讲授者”到“学习的点燃者与设计师”的角色蜕变。缩小与发达地区的发展差距，本质上是缩小“人的素养”与“系统的成熟度”的差距。
贵州省的行动方案提出了清晰的目标：到2027年培育100所省级数字化转型试点校，形成10个可复制应用场景，完成教师数字素养省级培训3000人次......
要实现上述目标，或许需要“借力”更多像一高科技集团“AI水手”这样深度融合教学法、兼具先进性与适配性的解决方案，集成教学理念、技术能力与本地化适配三者的有机统一体，开辟一条“素养导向、应用为王、轻量可行”的数智教育新路径，一步一个脚印跨越数字鸿沟，让AI真正赋能每一位教师，照亮每一个学生，为类似于贵州的地区教育优质均衡发展提供可借鉴、可复制的AI教育“样本”，最终书写贵州教育高质量发展的崭新篇章。
来源｜一高科技集团贵州公司
