说实话，前几天刚拿到这本书时，我粗略翻阅了一下，以为整本书都是推荐的书单，似乎有点单调。我也感到兴奋，又推荐了这么多好书和电影，当时恨不能立马就去都买来读。
今天我沉下心来开始读这本书，却发现书中有许多宝藏。我有以下几点收获：
1.每个人都有一份自己的书单，这份书单是有生命的，独一无二的。我要做的就是不断使它充盈。“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”（朱永新）尤记得读研一时，廖老师还没回国就给我发了邮件，要求我们写一份阅读书单和学习计划和目标发给他。如今为了加入新网师学习，我又写了一份书单。读书时写的书单可以说是把自小学起读的书都一一列出来了，而今年写的书单主要侧重毕业工作后的阅读经历。廖老师回复邮件时，给了很专业的读书意见和推荐书单，当年的我，给自己制定了读书计划，却没有完成。如今读了《教师阅读地图》，仿佛我写的书单有了专业老师的指点，仿佛今后的路更加清晰了。
2.本书提出的“教育的专业阅读地图”，是一个很好的概念。在我们专业发展道路上，会遇见形形色色的人，纵横交错的路，有了这张地图，我们就不会迷路。然而我们手中的这张地图只描绘了大致的方向，并不清晰，我们需要在阅读过程中谋划，不断完善修改，最终走出自己的路。如果我们的阅读不经谋划，就容易受他人左右。尤其是像我这样的经验不足的年轻教师。我们最终的目的是实现“幸福完整的教育生活。”
3.本书提出的避免两种倾向，警惕流行书籍与庸俗成功学，警惕伪技术把教育管理简单化，不要迷失在概念词语的丛林中。教师应该阅读那些正真正能影响思维方式，提升思考力的书籍。这个观点，应该是笔者鉴于教育领域出现的两类极端现象提出来的，一种是过于世俗，功利心强，不注重学习和阅读的老师；另一类，则是醉心于理论，不关注学生的教师。
