本清单为《班主任之友》杂志荐书而作，可点击：班主任之友书籍推荐之《教师阅读地图》
1．本书的作者是魏智渊，现为南明教育集团总校长，山西省运城市新港实验学校校长。本书是作者之前在新教育实验中负责教师专业发展项目时的学术作品，曾以《构筑合宜的大脑》为书名由天津教育出版社2009年出版，版权到期后，改由漓江出版社2014年出版，并更名为《教师阅读地图》。
2．本书旨在解决关于教师专业阅读的两个问题：读什么，以及怎样读。
3．在读什么的问题上，通常会有一些误区。例如：一部分人会倾向于读没有多少价值充斥着庸俗成功学概念的流行书籍，结果是读得轻松，享受了阅读快感，但解决不了自身的问题。还有一部分人习惯于阅读技术型书籍，但往往基于功利主义目的，会选择带有行为主义倾向和未经反思的经验主义倾向的作品，试图学到一些招数来对付学生，也收效甚微或无功而返。还有少部分人习惯啃读艰涩的理论作品，积累了许多看上去很美的概念，但在实践中却无法运用。
4．那么，究竟应该读什么？本书的第四至七章，分别介绍了一批涉及到本体性（学科性）知识、教育学心理学及德育等方面的知识、人类基本知识这三方面的一些值得教师阅读的书籍，并推荐了一部分适合教师和学生观看的经典电影。然而，这个书单现在已经比较陈旧了，并且被作者更新过了（但没体现在再版的图书里）。不过，重要的是，推荐书籍只是参考，没有一个书目能够适合所有人，每个人都必须自己去寻找“此时此刻最适合自己的书籍”，这才是作者的根本理念。
5．那么，我们应该怎么去寻找此时此刻最适合自己的书籍呢？需要考虑几个维度：一是相对客观的知识结构，二是当前面临的重大问题，三是自己的阅读水平，四是这本书的经典或专业程度。这是一个需要自身寻找的过程，并没有多少捷径可走。虽然在网络时代，有许多资源可以提供协助。
6．以知识结构为例。一个教师合理的知识结构，应该至少包含三大模块：本体性知识，即与所教学科高相关的知识；教育学心理学知识，也包括道德理论和管理理论等；人类基本知识，即理解人类生活所必须具体的人文社科艺术等方面的知识。在不自觉的情况下，人往往会片面地发展自己的专长，从而导致结构性缺陷。例如，文青型教师，就会高度关注本体性知识，但忽略必要的教育学心理学知识，那么，就容易在怎么教上面出现问题。而有些理论型教师，学科素养很可能不足，而过于关注人类基本知识的教师，则可能成为启蒙型教师，在教学中剑走偏锋。而自觉的专业学习，是既保持自身的特长（这也是风格的来源），同时又会有意识地弥补自己的短板，以便使自身的知识结构趋于平衡。
7．另外，本书提出了一个至关重要的核心概念：根本书籍。一个人无论读书多与少，总会有一些作品带有根本性。所谓根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。根本书籍包含三类，一是承载人类文明的根本书籍，例如《论语》、《道德经》、《圣经》等，二是学科奠基之作，即相关学科最核心的经典，例如《人间词话》之类，三是大家小书，即由一流专家写的关于某个领域的通俗易懂又不丧失深邃的图书，例如弗洛姆《爱的艺术》等。在一定意义上，根本书籍塑造了我们的思维方式。因此，在一个教师的职业生涯中，深刻影响他的最重要的书籍的深度，对他的思维方式和教育哲学的影响是关键性的。这给我们的专业学习提出了警示，不要只读流行书籍，要适度地啃读经典，尤其是利用寒暑假时间。
8．那么，怎么读？普遍的情形是，坏书读了没用，好书又读不懂。所以，本书提出了另一个至关重要的概念：知性阅读。显然，这是相对于感性阅读来读的，感性阅读是舒适区内的阅读，知性阅读，则是舒适区以上，最近发展区以内的阅读。用书中的定义说，是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。要说明的是，知性阅读不等于精读。知性阅读犹如登山，是一个很艰苦的过程，但也是一个很有尊严的过程，毕竟，无限风光在顶峰嘛。
9．总之，专业阅读不是一件轻松的事情（要与消遣性阅读区分开来）。从新手教师到专业型教师，必然要经历成长期、成熟期和卓越期。成长期的关键，是要在教室里“活下来”，所以要更多地读案例型和经验型书籍，例如名师的课堂实录，靠谱的纪律管理书籍等等，迅速地适应教育教学并建立常规。成熟期则要更多地读分析型和原理型的书籍，逐渐理解教育行为和学生行为背后的原理，并且让自己的知识结构趋于平衡。而卓越期，则要逐渐熟悉原理性和哲学类书籍，反思自己的教育学并使之趋于自觉。当然，这只是一个理想的划分，实际情况是，大部分人只要活下来了，就会终生停留在“温饱”阶段，只有少部分自觉者会向成熟期迈进，更鲜有人进入卓越期。造成这一现象的原因，是教师这个行业缺乏专业性，也缺乏相应的专业自觉。
10．说了这么多，最后我想说，每个人的道路都是不一样的，在最深处，卓越的教师，终将形成自己鲜明的风格。这鲜明的风格，离不开自身独特的阅读史。你的阅读史定义了你是谁，你是谁又影响了你的阅读史。
11．最后说明一下，本书基于五条假设来写作：对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一种“浪漫→精确→综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径；在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。这五条假设意味着，新教育教师专业阅读，是建立在对教师知识结构、专业发展基本规律、学科知识难易序列、个体认知理论以及阅读与实践关系的研究之上。
12．本书为热爱教育这一行业的人而写，热爱了，那么，就听从你的内心去行动，去遭遇，无论是书籍还是学生。学习在本质处就是一场持续不断的爱恋，你只能独自去经历伤心与失败，并享受别人难以理解的幸福。如果你只是想找些摆脱麻烦的短平快的技巧，那么，这本书肯定要让你失望了。
