过几天，要外出和老师们分享一个微讲座，所以这几天都在琢磨着这事。在整理相关材料过程中，学生L语文学习之路的转变过程一直会浮现在我的眼前。
记得五年级刚刚接任新班级的语文教学工作时，他就给我留下很深的印象。因为每次找他交谈，他总是低着头，眼睛一直不敢直视着我。
记得我的第一单元习作课还是以作前指导为主，在范文的辅助下，学生L的单元写作困难症没有太多的暴露。可是到了第一单元测试时，他的问题就来了，眼看着其他孩子即将交卷了，可是还有几个同学作文内容是只字未写，甚至有的连题目都还没有确定，学生L就是其中一个。当我走向孩子，准备了解情况时，其他学生告诉我，这些同学是写作困难户，特别是到了考试的时候，作文就像拦路虎一样难以对付。真的如此吗？我不相信，因为接班的时候，学校没有说班级有学习能力有缺陷的孩子啊，再说了，现在的孩子能说会道，只要会说，写一定不会成为问题的。于是，我就利用其他孩子放学的时间和几位同学进行了深入交谈。
从孩子们的口述中得知，他们作文写不出来是因为不知道写什么，怕写出来又是离题的，所以就不敢写，也不想写，于是形成恶性循环。当我发现这些问题后，就准备好了应对措施，想着如何唤醒孩子的写作生命，让他们知道什么是我手写我心，一切事物皆有可能。遇到再棘手的问题只要开始努力往正确方向前进了，就会有转变的机会。
考虑到孩子已经五年级了，我想应该要及时跟进才能解决问题，所幸开学刚刚两周，一切都还来得及。 于是，班级每个学生准备的周记本派上用场，孩子们一周写一篇日记，所写的内容必须和学校生活、同学交往以及老师布置的相应作业有关系。
记得开学第一周，我布置的周末作业中有一份是周记作业，孩子就把学习第一篇的课文的情形记录下来。
余老师是我们的语文老师。她上课时语言准确生动，声调抑扬顿挫，她的课具有像磁铁一样的吸引力。我们最喜欢余老师的语文课了。
余老师来了，她给我们上的是《白鹭》这课。余老师说：“请同学们一边听我朗读，一边展开想像，一起来欣赏白鹭”。“……那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……”。我们听着忍不住起了掌声，因为老师读的很有感情，好像把书读活了一样。读完之后，又带领我们仔细观赏白鹭的外观。余老师每一句形象生动的话，每一个准确有趣的手势，都在描画出一只只美丽的白鹭，连班上最调皮的几个同学，都都在津津有味的听着，思考着，想像着……
余老师语文课就是这样的，她总以丰富的情感创造出一种具有生动的情境，带领我们在人生于知识的海洋里傲游探索。我们最喜欢余老师的课。
慢慢地，孩子进步了，写作文的时候特别喜欢用一些刚刚学过的新鲜词语。为了继续鼓励他的特别用心，我也会借着赏评其他同学作文的机会也顺带夸夸他的对习作语言的考究。
再过一个多月，六年级的学习就要告个段落了，希望学生L到中学的时候，他依然保持着写作的信心与热情，争取未来的学习之路因为长大而变得更加宽阔。
