海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。为促进教师专业化成长，锤炼青年教师基本功，让教学有“温度”，教研有“深度”。近期，学校组织开展了“悦教于心 赋能成长—首届教学技能节”活动，我聆听了语文科组四节课。真是八仙过海，各显神通，一堂堂课程，风格各异、激情洋溢、匠心独运。
回顾这四节课，教师都能认真研读教材，精心备课，以不同的切入方式，精准地体现自己对文本的独到理解。从课堂展示反馈看，老师们都能紧扣单元主题，落实语文要素。
总体来看，上课老师的共性亮点有以下几点：
一、聚焦文本，认真研读，把握文本初心
教师都能深入钻研教材，依据单元目标准确把握课文的重点、难点，提纲挈领，抓住文本的灵魂，科学安排教学流程，很好地展示了研读教材、驾驽教材的能力。
二、巧妙切入，设计独特，实现用教材教
从开始的导入到每个环节的设置，从问题的切入到结果的呈现，从思路的点拨到方法的整合……一切都尽量做到合理而新颖，充分展示了对教材精益求精的解读能力。如蓝雅静老师的《竹石》一课，独辟蹊径，让人对古诗教学耳目一新，整个教学过程围绕“认识‘竹’字——感受‘竹’韵——解读‘竹’意——品悟‘竹’情——秉承‘竹’志”五个环节来进行。在精巧的教学构思中巧妙地使学生学会鉴赏咏物诗的方法。李慧老师的《赵州桥》通过分析如何把赵州桥的雄伟、坚固写清楚，让学生掌握围绕一句话写一段话的方法。
这一方面展现了教师扎实的教学功底，另一方面也真正实现了“用教材教”的目的，授人以渔，涵养了学生的能力。
三、收放自如，读悟结合，关注核心素养
上课教师风格迥异，或激情满怀，或软侬细语，无论是怎样的教学设计，都关注到语文核心素养。如朱潇老师指教的《晓出净慈寺送林子方》一课，以“读”贯穿于整个教学过程。通过形式多样的读：自由读、指名读、读出节奏、齐读，在读中品味，在读中感悟，激发学生兴趣，提升学生能力。老师们的教学设计精巧，内容丰富，在层层推进中有的放矢，体现了新课标理念的要求，提升了学生的语文素养。
老师们风采尽显，课堂教学亮点抢眼，但也暴露了一些问题，具体体现如下：
一、对新课标不熟悉，不清楚本年级新课标的内容，对教学内容过度拔高。如朱潇老师的《晓出净慈寺送林子方》一课，这是二年级下的一首古诗，对于二年级的古诗教学，只需要反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的解释即可。朱潇老师在课堂上却教授学生“寓情于景”，如何学习送别诗，且拓展古诗用时过多。
二、语文知识教学不扎实，为展示教学环节而匆匆而过。如李慧老师的《赵州桥》一课，字词教学不扎实，对于字词，仅停留在表层。虽然老师设计了小组过关学习单，但学习单没有具体标准，老师无法了解学生掌握情况。
花儿因其怒放，展示了最绚丽的娇艳；生命因其怒放，呈现了最精彩的篇章。此次教学技能比赛的开展，不但为上课老师创造了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他老师开设了观摩学习、博采众议、研讨交流的互动平台。
