我校的班主任校本研修,是以“8+1”工作室为依托开展起来的。“8+1”工作室自2015年成立以来,先后经历了三人行教育在线时期、九人小酒馆时期、几十人的研修团队时期和现在的15人工作室时期。现在“8+1”工作室的15名成员都是经历大浪淘沙留下来愿意专业发展的人。如何让团队成员心中的点点火星变成雄雄燃烧的火焰,我们做了如下的事情。
一.制定研修规则,规范“8+1”工作室研修。
团队的研修,思维的碰撞能够使平时的读书、实践升华,变成一个个小成果。但在进行的过程中,发现有些团队成员总因为各种原因不能参加研修,参加研修之后的拖延导致不能按时交稿,这样的研修何谈效果。时间长了人心散了,队伍就不好带了。既然大家都愿意发展,也讨厌拖延,在大家充分讨论的基础上制定了研修规则。
校本研修群规则1.0版:
8+1工作室校本研修群集聚了一帮追求上进、愿意发展的有志之士。为了提高研修效率,实现成果转化,特制订本规则。
1.群成员义务:认真准备材料,按时参加研修,贡献自己智慧,准时提交文章。
2.群成员权利:外出讲课学习,发表出版署名,稿费版费酬劳。
3.研讨时间为间周周三的晚上6:40,负责人前周周五下班前发布研修主题,召集人本周周一、二、三通知大家,收稿时间为下周周四八点之前,负责人会在下周周一、二、三提醒大家。
4.本群为研修主题发布,提醒主要方式,请置顶且不要屏蔽。
5.研修迟到0----5分钟,在群内发红包5元;5---10分钟,在群内发红包10元;迟到10分钟以上和无故不参加者在群内发红包20元。以任何理由请假者在群内发红包10元。红包个数为群内总人数。
6.稿件为500字以上,传到校本研修QQ群。未保质按时上交的,在群内发红包10元。红包个数为群内总人数。
7.负责人和召集人没尽到提醒义务的,在群内发红包10元。红包个数为群内总人数。
8.红包钱数不多,为的是共同努力将事情做好,请自觉遵守本规则。
9.本规则即日起开始实行。
群规则主要内容有两点,一是明确了成员要干的事情,二是做不到发红包。虽然每次研修都有人发红包,但大家研修的热情效率提高了许多。
二.以项目为主导,倒逼成员专业发展。
2017年上半年,工作室计划实行十二个项目,分别是每月一事、案例分析、主题班会、电影课程、论语课程、优生培养、生涯教育、微型班会、视频课程、十大工程、父母学校、班会月刊。并建立台账,确定项目召集人、负责人,制定时间表,明确项目目标。
三.扎实进行每次研修,让参与者在交流碰撞中提升。
研修紧紧围绕工作中的问题而展开,要与班主任的实际工作相结合。比如新班组建,中学的第一周往往要军训,围绕个专题我们做了一期研讨,大家分别从自己的兴趣点出发,分别从“做好军训动员”、“注意在军训期间培养学生的生活技能”、“军训拍照也是一项技术活”、“运用《士兵突击》打造班级精神文化”、“谈谈军训微电影”、“怎样开军训总结班会”等方面展开讨论,彼此质疑完善。最后形成八千字的材料,并被《福建教育》编辑选中发表。
我们把这类主题研讨称为“每月一事”。还有班级建设普遍面临的一些问题,比如,如何进行班级文化建设?如何培养班干部队伍?如何进行期末备考?如何指导学生过一个丰富多彩的假期?等等。
研讨专题要形成系列,我们在一个学期里,集中研讨了如何提高班级德育量化成绩?这一主题。为了提高研讨的实效性,在研读学校考评条例基础上把这项工作分解为寝室、卫生、跑操、纪律、安全、活动六个系列,然后再逐一细化。在研讨前,每个成员把自己做的好的方面写成短文,交流时大家一起讨论,集思广益后再修改丰实。最后,把群体的方法梳理成体系,提升为理论,用来指导团队成员的实际工作。
这样的深度汇谈,打碎了习惯性防卫心理,每一个人都从汇谈中获得了进步。进步、成长和更新的动力主要是集体探究,这个过程可称为“团体学习循环”。即集体思考——共同体成员共同讨论彼此的作法并相互进行友好而充分的质疑;共同的信念——共同体达成共同的基本观点和洞见;合作计划——共同体共同设计行动步骤,验证他们的共同观点;协作行动——共同体协作执行行动计划,行动不必是共同进行,可以是共同体成员独立完成。集体探究能使共同体成员形成新的技能和能力,新的技能和能力反过来又能带来新的经验和认识,逐渐地,提高了的认识转化为态度和信念,这就完成了一个重要转变。
我们集体研修的另一个主体是案例分析。工作室研讨时,选择一个案例进行分析,最后形成这样的材料:原始案例(工作室伙伴撰写的,身边发生的)+点评碰撞(研讨时伙伴们轮流发表观点,相互辩驳)+同类案例(伙伴们围绕典型案例,撰写自己的类似案例)研讨总结(提出解决这一问题的思路方法,提炼出解决同类型问题的预案)+扩展阅读(广泛搜集类似问题解决的文章阅读)
以一次研讨为例,一位伙伴班里发生了打架事件,他写出了《长大不能再幼稚,有理也不能太任性》的4000字的案例分析,自认为问题处理的比较好,很多伙伴读后也有同感。结果,大家在研讨时,还是帮他改进了许多,伙伴们纷纷撰写了关于打架事件的案例。最后提炼出了打架的处理流程五字决:平、写、查、理、续。平,是指确保事情不升级,平和双方当事人的情绪,受伤送医院,最大限度的减少对当事人的伤害,以平和双方家长情绪;写,主要是让双方当事人各自就自己的认识写出事情的前因后果及对这件事的认识,老师要确保事情的细节要描述清楚,写的不清楚的及时补充,写完后当事人互换,这样他们就知道对方是怎么想的了,这叫换位思考。查,就是查清事实真相及事情表象背后的原因,可以走访调查,因为凡是打架周围肯定不止一个目击者。可以联系当事人以前的老师、好的朋友、家长,了解孩子的脾气、秉性、儿时生活等。理,就是处理,会同德育处、双方家长、学生本人对事情做出处理:评判双方事理(公正,心服口服),达成赔偿协议,做出对应处理。在班级公布处理结果。续,就是做好后续工作。如双方关系的修复、症结问题的处理等。最终形成了22000字的打架问题案例材料。
四.提供展示平台,享受专业发展红利。
由于“8+1”工作室在外的影响力不断扩大,就给工作室成员外出学习、讲课提供平台。工作室对每位成员都是公平的,只要你有好的内容,好的思路,都会给予机会。
不少的报刊杂志不断向工作室约稿,团队成员的研修成果发表,成员享有署名权、稿酬及学校科研奖励等利益。工作室出版专著,参与的成员会被列为编委,版费和科研奖励同时享受。
现在的工作室成员专业能力强,班级活动开展的有声有色,班级管理井然有序,班级成绩成绩名列前茅,在年级中形成一定的影响力,被誉为身边的专家。身边的同事从他们身上看到了专业发展的魅力,他们虽然没有加入工作室也悄悄的进行着读书、实践、写作、反思。