凡是没有把事物写尽的课文，我大都让学生补写，但有一条原则，即补写的内容必须是学生头脑中有的，或是利用其他手段如图画等，提供给学生，不能让学生做无米之炊。
造句是最常见的一种训练形式，几乎每课都有安排。用关心一词造句。先要求看图，用关心说一句话，进而要求根据图意用关心来造段，我出示了一幅夜里老师到学生家里为学生补课的图，有了这一幅形象的图，而且图上画的就是学生熟悉的事，所以写一段话学生并不感到困难，多数学生造的比较好。
阅读教学要把写挤进去，语文教学一定要解决写的少的问题，让写占有一席之地。
我教每一篇课文都尽量安排写的训练，在语文教学上，我信奉的一句话，一课一得，得得相连，得多了，连在一起便会形成气候，形成语文能力。
反思：一个单元一篇作文，每次作文三节课都写不下来，这可能是症节所在，课堂上很少进行句或段写的训练，原来读和写才是语文课最该做的两件事。
