在《上学记1》里，我记录了这些年来自己的学习与从师经历，我想只有当学生准备好自己，才可以遇见好老师，因为教与学绝对不是单线程，一定是师生双方互相磨合、配合、整合的过程。
小时候，我总觉得老师就是对的！现在我站在讲台上，告诉我的学生们我讲的也未必对！小时候，我是个听话的好学生；现在我告诉学生可以不那么听话，要有自己的声音；小时候，我觉得老师都是好的；现在却发现老师们也是良莠不齐，甚至很多人不配。因为老师这两个字的含义太深重了，什么是老师？老师就是那个他老了，你也把他当成老师的人。我敬重每一位我遇见的老师，即使他们的课讲得一般，我也会转念欣赏着他们身上的闪光点，因为他只要站在讲台上，他就有高于你的一部分！这叫做谦卑。
小时候学教科书，手到擒来，没有任何难度；长大后，却发现自己开始对艺术感兴趣，比如：绘画、陶艺、咖啡、拼布等，这些都是艺术，生活的艺术。而且随着接触艺术的时间不断增加，越来越发现艺术之间是相通的，只要你揭开一个角落，那剩下的未来会给你惊喜无限。
2020年8月20日，我很意外地成为了LC老师的学生，和他学习朗诵，到今天已经快四个月的时间，一直以来想写点什么来记录这段学习经历，为什么呢？因为无论是学习过程，还是被指导过程都给我带来很多感动与感悟。下面我就来仔细回忆这个过程是如何发生的？
8月20日——9与7日：守
半个月里，完成11次朗读练习，为什么不叫朗诵，是因为我根本不会“诵”，只是“读”而已。从感觉上来看，很紧张，口开心不开，而且特别想去模仿别人，反而失去了自己。存在最大的问题是语气平、语速过快，无法慢下来，这个时候才知道，“慢”居然是需要学习和攻破的！师父给我的评语是：状态要松弛下来，拉长声音的影子；语速降低，注意重点词和结束词的重音；“诵”有“诵”的味道，要读出来这种感觉。最重要的一句评语：我发声，我存在！这段文字我称之为“朗诵学习半月谈”，师父每一次的点评语言不多，但是字字珠玑，句句确凿，深受其益。
9月8日——10月21日：继续守
截止10月21日，学习朗诵两个月了，这一个半月里，主要练习放松和节奏感。努力破除口水多、嗓子紧的障碍，在这个阶段里，特别有感触的是10月19、20日两天里练习一首诗歌10遍，最终交上了作业，师父终于表扬了我，说我有进步了。总结起来，就是要多听多体会，在注重方法的基础上也要注意情感的表达，继续注意节奏感与放松练习。
10月22日——12月19日：破
在这段时间里，诗社里的两位老师因为临时有事，我作为替补，师父让我代替她们录了音频，第一次还好，诗歌属于我的风格，但是第二次周梦蝶的那首《冬天里的春天》，着实地难为我了，周梦蝶的诗本身就很难读，加之古风十足，师父丢给我一句话说：徒儿，你就按照读古文的感觉去读即可！我读啊读，读了十几遍，幸好春玲发给我一份音频供我模仿和熟悉节奏。稀里糊涂交差以后，师父批阅：【今天读诗多听了几遍，进步真的很大，有韵味。注意一个问题：整体诗的几个段落结尾，音调要有变化，增加一些节奏，就更生动了。】我带着师父的评语回听，猛地发现口水没有了，师父说是因为我的气息够了，原来，心打开了，气息也就通畅了，这就是大道理啊！虽然还不够好，还差得很远很远，但是在路上，有师为伴，足矣！
快到新年了，没有什么可以表达对师父的教导之恩，他曾说过让我给他画一幅卡通头像，我便认认真真地画了一幅，配上一本《读》，送给他再适合不过，因为读就是他的使命，而我有幸成为他的徒儿。此时，礼物已在他手里，他留言对我说：能画出这么暖暖的画，你真是佛系徒儿……午后阳光下，一杯茶，品味老照片，沉浸感。
