好喜欢今天与小燕的交流，使我自己在做本科毕业论文那种投入激动到内心发热的情绪再次复燃。
研究生做的研究可是“性别平等教育”啊，这同样是一个多么令人热血贲张，心潮澎湃的课题！
以下为思考与摘录：
性别偏见在制约女性的发展，社会规范以及传统、宗教信仰等因素是主要源头。
破除偏见是一个系统工程，需要社会、政策等各个方面的综合改革，教育系统尤其不能作壁上观。
首先，向刻板印象宣战。女孩子6岁就可能形成刻板印象。这种负面的固有思维会阻止她们尝试自己完全有能力去做的事情。尤其是stem领域。
其次，解读教育活动的性别意蕴。
（1）判断教学活动在性别维度上意味着什么。对于教学活动教师要思考，男女生如何参与其中，性别差异如何起作用，是否包含权利运作？哪种权利？以什么方式在运作？形成或将形成怎样的权力关系？对男女生发展分别产生什么样的影响？
（2）判断教学行为是否存在性别敌视、贬斥、侵犯、忽视或不当保护等性权力运作？
（3）判断教学结构是否存在教学资源分配不均？教学制度与规则是否造成男女生权利、机会被剥夺？教学结构容纳、彰显还是排斥、消解学生的性别特质？教学活动是否促进一方的发展却同事抑制另一方发展？
再次，引导和支持学生超越性别规制实现自由发展。性别是一种社会建构，但它仍具有创造新型主体性、引发变革的潜能。实施一种基于既有性别文化又超越性别规范的性别品更教育，鼓励学生充分认识自身性别与异性的不同性别优势，并通过多种方式，增加向异性学习的机会。
麦肯锡全球研究所研究报告显示，当女性获得与男性完全相同的经济参与机会时，她们将在2025年为全球年度GDP增加28万亿美元（约26%的增长率）。这是一个美好的愿景，值得我们为之共同努力。
本文作者：张熙 来源：中国民族教育 2018（05）
