《活化石》这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，主要介绍了大熊猫、银杏树和中华鲟这三种活化石，让学生初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

一、激发学习兴趣，让学生乐学。

由于学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中，教师从学生的认知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。

二、以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中。

整节课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。课前布置学生收集，并对收集的资料进行整理。在课堂上，安排学生进行自主交流收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。

让学生给合课后“读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”，学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。另一句是“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。”这个句子除了让学生体会银杏树长得慢这个物点，教师还引导孩子体会概括与具体结合起来描述事物特点的表达方法。

三、识字教学扎实有效。

 识字教学是低年级的教学重点之一，教师在教学中设计了“开火车读生字”的环节，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松愉快，在这一环节中，老师也没有忽视写字教学，在课堂上指导学生写好字，掌握写法，是识字教学与写字教学结合起来，相得益彰，教的活，教的扎实。在生字词的教学中，老师采用丰富多彩的游戏创设了快乐识字。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。

四、注重朗读，深入体会。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。书，让学生自己读，著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。

五、注重了对学生人文教育和价值观的培养。

 价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验的关键，决定于课文的内涵与作者表达的思想，一篇课文都要给学生思想的启迪，关注社会，关注生活，关注生命。老师从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

通过观课，我认为，立足课堂，以生为本，打造高效的语文课堂，是我们的教学追求。课堂教学是一种艺术，通过观看王老师的这堂课，对自己的教学看得更加清楚了，正视并剖析自己的不足，明白了今后努力的方向，不断提高自己的教学水平。