今天晚上继续读《小学科学课程标准》。
前两天的阅读，指导课程目标包括四方面:科学知识，科学探究，科学态度和科学、技术、社会与环境。
科学知识目标和科学探究目标已经仔细读过了。科学态度目标又是指什么呢？先来看一下总目标:
对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难完成预定的任务。
具有基于证据和推理发表自己见解的意识;乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威;实事求是，勇于修正与完善自己的观点。
在科学学习中应用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。
在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
即具体从探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享4个维度描述科学态度的学段目标。
虽然这几方面的目标基本上都是要求比较自觉地去完成，但每个学段目标都是逐层深入，逐渐泛化的。
比如说到合作分享，低年级要求，愿意倾听，分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能按要求进行合作探究学习。
中年级要求能接纳他人的观点，完善自己的探究;能分工协作，进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
高年级则要能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学态度目标在平时的教学中很容易被忽略，其实这个目标是非常重要的。他决定了学生学习的品质。个人以为这是一个更为核心的目标，就是更容易迁移的目标。如果科学态度目标完成的好，孩子们学习其他东西，或面对问题时就可以更好地应对。也更容易成为一个健康的人。
比如实事求是中年级的目标:在科学探究中能以事实为依据，不从众不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
这一个科学态度目标如果完成，那孩子们在处理其他事，或是与人辩论时，便多了一点正直感，多了一份弹性。他不会因为对方是权威就轻易相信，他会多一点独立的思考，探寻更本质的东西。在面对有说服力的证据的时候，则能调整自己的观点，不会做一些强词夺理的辩论，也不会担心有失自己的面子。这样能屈能伸，更容易获得真理。所以在教学设计里，在教学过程中这个科学态度目标是不容忽视的。
课程的第4个目标是:科学、技术、社会与环境目标。它的总目标是:
初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
初步了解人类活动对自然环境生活条件及社会变迁的影响;了解社会需求是推动科学技术发展的动力;了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量。
初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向;热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
它的分学段目标主要从这三方面来描述:科学技术与日常生活的联系，科学技术与社会发展的联系;人类与自然和谐相处。
仔细研读这一部分的目标，一般都是初步了解。因为它是更为上位，思维更为抽象的概念。这基本上都是一种或几种关系所构成的。对小学生来说，哪怕是高年级的小学生来说，对这样的关系的理解与掌握是有一定难度的。但这样的关系又非常重要，所以必须渗透在小学科学教育之中。
到今天晚上，4个课程目标就全部阅读完成。课程目标在我们平时的教学中体现在哪里？主要体现在教学目标。以前我们制定教学目标的时候，习惯制定三方面的，这几天阅读后我才知道，其实完整的目标应该是四个方面的目标。
没有阅读这些之前，一般写教学设计，教学目标都基本上固定。就是一节课的教学目标相差不多。所以有时自己没有思考，没有仔细地分析，就直接抄别人的教学目标。阅读完这些内容，才强烈地感觉到写教学设计的时候，这个教学目标其实是非常非常重要的。以后写教学设计的时候，要定目标，一定要以课程标准为主，同时考虑到孩子们的基础。制定一个让孩子们通过跳一跳就能达到的目标。
一个好的教学目标就是一个特别棒的方向标，订得好能让你整节课事半功倍。
