【吾家有女】亲子阅读‖《七个小淘气》——理解孩子，等待成长
01
《七个小淘气》是一本关于“理解”的绘本故事，鸡妈妈有七个鸡宝宝，他们长大了，妈妈找来老师教他们。
先请来了很有学问的猫咪咪老师，可是猫咪咪老师很快就被小鸡们气走了；鸡妈妈又请来了狗汪汪老师，狗汪汪老师也很有本领，它会作诗，可也很快就被小鸡们气走了；鸡妈妈请来了笨笨猪，笨笨猪不讲这不讲那，就带着小鸡们玩耍，让小鸡们的小鸡爪蘸着颜料在纸上踩来踩去，就这样一副竹叶画就画好了。
小鸡们很喜欢笨笨猪老师，就这样玩着玩着就教了。
寓教于乐大抵如此，而有了理解，寓教于乐才会更成功。
这本故事算是简单的，读完一两遍之后，再次读的时候，我让宝贝说一说这本绘本故事讲了什么，宝孩子也能说下来。
02
这本书的阅读，我们关注了两点:
一是插图。我的阅读关注的几乎全部都是文字，而孩子则更多关注的是插图，由于识字量有限，孩子们是“听”文字，而不是“读”文字，但生动有趣的插图他们往往“读”得津津有味。
当我在文字的推动下不停地往前翻页的时候，孩子敏锐地观察到了一些东西，“咦，妈妈，这里好像不对，翻回去翻回去。”
“妈妈，文字中不是说了吗？猫咪咪小姐气得眼睛都掉了。可是你看，这幅图中她压根就没有戴眼镜，怎么掉啊？”
我这才仔细地看了一下图片，在猫咪咪来的这一页，是对猫咪咪的介绍，说她带着大眼镜，图画中的猫咪咪也确实带着眼镜。
而猫咪咪小姐站在小鸡们的面前，让小鸡们跟她学做学问的这一页插图中，猫咪咪是没有戴眼镜的。
但是后面的几页，猫咪咪被小鸡们气得抓狂，眼镜从鼻梁上掉下去的配图中，都有眼镜。
“妈妈，如果她没有戴眼镜的话，她的眼镜怎么掉啊？”
“是啊，好像有点矛盾。那是不是她把眼镜放在了桌子上？或者眼镜被淘气的小鸡们拿走了呢？”
宝贝又仔细看了看图片，认真找了找，在猫咪咪的桌子上、书上没有找到眼镜，在小鸡们中间也没有找到眼镜。
“那是不是画画的人太辛苦了，一不小心画错了吧！”
宝贝显然认可了我的这个说法。因为这种情况我们以前也遇到过，而且我也在其他书中读到过，有时候这种失误反而会造就经典。
并不是所有的事情都是完美的，偶尔的失误说不定会有意外之喜。比如绘本中的绘画小疏漏，反而会更多地引起小读者们的关注，促使他们不断地认真看插图、找乐子。
二是三位老师的名字。妈妈请来了三位老师分别是猫咪咪、狗汪汪和笨笨猪。我觉得故事中名字的格式应该和谐统一，“笨笨猪”应该改成“猪笨笨”更好一些，与前面的两个名字格式一致。我一直在等，宝贝能不能关注到他们的名字。可是一直没有。
我便提了出来，“宝贝，妈妈有一个疑问，前面的两个老师叫猫咪咪和狗汪汪，那笨笨猪应该叫成猪笨笨才好啊！为什么不叫猪笨笨呢？”
“妈妈，笨笨猪的意思就是小猪不是真的笨啊，如果是猪笨笨的话，那他就真的很笨。”
宝贝可能觉得没说明白，连忙又补充道:“那如果叫猪笨笨的话，小鸡会说‘猪笨笨教小鸡，把小鸡教成笨笨鸡吗？’”
原来，在她的逻辑里，这种大人看来有问题的地方是能够自洽的，所以她就不会生出疑问。
后来，我问了一下豆包，宝贝的理解跟豆包的解释相差无几。
03
我和宝贝一起合作，将《七个小淘气》这个故事改编成了一首童谣式小儿歌，如下:
鸡妈妈，
生宝宝，
生了七个小淘气，
哆来咪发梭拉西，
都是妈妈的好宝宝。
好宝宝，上学啦，
妈妈请来猫咪咪。
猫咪咪，有学问，
却被小鸡气得掉眼镜。
掉眼镜，不得了。
猫咪咪，跑掉啦！
妈妈请来狗汪汪，
狗汪汪，会作诗，
却被小鸡气得脖子粗。
脖子粗，断领结。
狗汪汪，气走啦！
妈妈请来猪笨笨，
猪笨笨，会玩耍，
带领小鸡玩呀玩。
小脚丫，蘸颜料，
绿颜料，画竹叶，
竹叶画，真美丽。
小鸡们，真开心，
舍不得，笨笨猪。
笨笨猪，也开心，
舍不得，小鸡宝。
要说谁是鸡宝的好老师？
笨笨猪，顶呱呱。
在改编的过程中，宝贝问我后面一些字为什么要跟前面的重复，我告诉她这叫“顶针”，读起来会更有意思，我拿来一本顶针童谣的前几首给她读了读，让她感受更深一些。
孩子不理解“顶针”没关系，她觉得有趣，愿意跟我一起改编小儿歌才是最重要的。
后来，宝贝还自己用这样的方式一边玩耍一边创编小儿歌呢。
04
我一直觉得我很理解孩子，但事实并非如此。我缺少耐心，缺少寓教于乐或者游戏化陪伴的精神。夏天宝吃饭慢、出门前收拾也很慢，很多时候，我的做法是不停地催、催、催，越催越慢，催不动就骂，又顺手给她把很多活干了。导致在去年的暑假，宝贝很多天都会跟爸爸说“俺们俩又吵了一架”。
而爸爸更多的时候则是跟宝贝玩起来，比如玩数数的游戏，“宝贝穿衣服需要几个数？”“爸爸，我只需要五个数”“好，开始数了”……
如果宝贝中途要干其他的事，她就会让爸爸暂停。总之，这个游戏宝贝永远不会输，因为爸爸数数的进度她能够掌控，而且爸爸也不会让她输。所以，只要爸爸出手，吃饭啊、穿衣服啊、洗脸抹油啊，宝贝很快就能搞定，而且还不需要我们帮忙，全部独立完成。
很多时候宝贝会主动引导我跟她做数数游戏或、小精灵游戏或者其他游戏，在愉悦的氛围中让自己加快做事情的速度，这样我的小火山也就会免于爆发。
这样看来，一个五岁多的孩子竟然比我这个大人还有智慧。
我其实也读了不少育儿方面的书和一些专业书籍，对于孩子的了解肯定比爸爸更深入，我也知道理解孩子是一切教育、陪伴的质量起点，只有理解才会看见，只有看见才会尊重，而有了这些，才会有更多的包容和等待。可我也时常被现实击碎，很快便失去耐心，打回原形，开始了无用的“吼叫”教育，把自己的教育理念抛诸脑后。
为什么会这样？仔细想来，最根本的原因还是我活在他人的期待和评价中。在家中，但凡长辈指点写什么，我就受不了，转而把压力给到孩子身上；在工作中，一切都是有时间限制的，一切都是要求速度的，如果不快不好，面临的不是批评就是被通报被谈话，所以容不得自己和学生的慢或者其他不好。
所以，慢慢地我便成为了故事中猫咪咪和狗汪汪那样的大人，循规蹈矩，追求速度，却又因时常缺少对孩子的理解，让自己身心俱疲。故事中的猫咪咪和狗汪汪尚且可以逃离，可是现实中我却只能全身心投入。
孩子的成长本来就是一个慢的过程，我为什么总是要求快点快点呢？孩子吃饭慢、穿衣慢有什么大不了？写字慢、站队慢又有什么大不了的呢？
理解孩子，尊重并且顺应孩子的成长规律和节奏，在此基础上鼓励、引导，最好是能以寓教于乐的方式，给孩子一个不紧张的环境，激发内驱力，使其愿意主动向上拔节生长。
难，但努力吧！
（全文2553字）
