在这节课开始时候，我就对学生提出了一个问题：对于太阳系你知道多少？以此来了解学生对于太阳系知识的掌握。六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出其位置排列关系，各别行星的各种现有情况。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，碎片化的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、太阳系的大小都较为模糊。通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。
对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星被降级为矮行星了。因此在教学时候，我不是彻底的从头开始讲，而是在学生已有认知水平的基础上开展教学。对此我在课前特意去看了许多有关太阳系的纪录片《宇宙》，上面介绍了太阳系中，各大星球的情况，这样在课上给学生介绍到各个星球时候，就有话可说，有物可讲。并且可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。
本课的一个重点活动就是建太阳系模型，通过建模活动，使学生识到太阳系各行星的大小、距离远近排列，获得最直观形象的感知。这是学生感兴趣的，也是令学生惊讶万分的活动，当然也是一件有困难的活动。对于六年级的学生来说，将数据进行处理，按照比例来缩小，对他们的能力是一个巨大的挑战。因此如果只是用课上时间，肯定时间不足，学生会在这个环节花费大量的时间，为解决这个问题，我特意在上节课结束的时候，布置了相关任务，并教学生如何进行缩小，学生下课后完成此任务，这样就可以把时间缩短。
书中给出的缩小数据，是将太阳缩小到14cm，但是如果要想制作出模型来，前四个行星则过于小，制作不便；如果扩大10倍，后四颗行星则过于太大，用橡皮泥很难制作，因此选择合适的比例十分重要。我在巡堂的时候发现，学生们都遇见了这个问题，我特意未告诉他们如何解决，让他们自己想办法解决。学生的能力是让人惊喜的，有好几个组为解决这个问题，自发将比例在扩大了5倍，这样得到的模型，就方便展示！扩大十倍的小组，则是将后四个行星，用卡纸制作，这样可以很好的节省材料！
