教育管理人的视角
偶然的一次暑期教学培训安排，因接受安排的老师临时家中有事。在培训中心的老师打来电话问询，说我们的人还没开始报到时。接到电话，简单问询了一下情况后。自己此时正好有闲在家，便念头突起，自己个人去参加培训也不失为一次经历。于是培训成行。从担任教育管理者之后，自己很少参加类似的教师业务类培训。一方面是学校的日常事务多，分不开身。另一方面是教学业务类的培训本身更应该是教师关注的视角，自己不方便去。但此次，因暑期的安排有变更，临时安排其他人员去，不一定合适。便自己去了。培训中间，很偶尔的一件事，令我想到了今天的话题：教育管理人的视角。
一位坐在我后排的老师，在培训休息中间，聊起了一个话题：当了这么多年的老师，我今天才知道教育的根本方针。你知道教育的根本方针是什么吗？我看了看他，满面欣喜，一脸兴奋的样子，很疑惑。在我感觉，按他的年纪，不是新入职的老师，从教至少应该有十几年了，作为一线的老师，都应该知道当前的教育方针吧。拿这还象发现新大陆似的，来考我？当时便不容置疑的。肯定地回答道：我知道呀。结果他却很是怀疑。一连串的发问：你知道？你真的知道？说：我问了很多人。他们都不知道。你怎么会知道，你说说看？我无奈地说：好。“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人“。他非常惊讶。还一脸的疑惑不解。
一位从教十几年的老师，不知道教育的根本方针，甚至在偶尔间知道了之后，竟然还脸放异色，拿他来考问许多同行，而许多同行竟然都不知道。事后我了解了其他的老师，除了思政课老师之外，其他的老师基本上都不了解。不仅如此，他们对教育方针的不了解持有的态度是：这有什么？我们只管教好书就行了。这种现状不由得让我陷入思考：我们的教育管理者应该是缺位了，教育方针应该是教育的根本遵循，是日常教育的行动指南，是学校教育生活的安排总纲。是教育的指引方向，如果没有方向。就如一艘行驶在茫茫大海上的船只，无论如何齐心协力，如何勤力勉行。终是四处漂泊，难以抵岸。”只要教好书就行了”，简单地回答反应了多少人的心声。可是：什么是教好书，难道就是按时按点按课程内容将知识传授给学生？难道就是按学校的规章制度亦行亦趋就好？难道就是每到考试之后便唯分数高低进行评价排名？思想是行动的指南，行动是执行力的落实。如此机械地日复一日地行动，一旦有所偏差，如何达到目标？
教育一线的管理者，每天的事务繁多，教学的管理，课程的安排，活动的安排，行政事务的处理，财务的安排等等，每一件都是细之又细，甚之又甚。甚至一件事务的处理、一项制度的出台、一次活动的策划，一周、一月都完成不了。再加上学生的纠纷、家长的诉求、硬件的维修、环境的改善、社会的期望等等。可谓纷繁复杂、层出不穷。日复一日，年复一年，每天埋头于具体事务，尚且有些焦头烂额，真的很难有时间去细想深思。而教师更是一样，备课、上课、评讲作业、批阅试卷、参加活动、处理学生事务等等，晨起晚睡，手头上的教学事务已是数不胜数，更得迎接每次考试之后的总结评价，面对社会、家长的拷问。更是心力交瘁，无暇学习。如果学校的管理者没有视野，学校的决策人没有思想。一所学校的发展可想而知，对学生未来的影响更是迷雾重重。思想的引领是困难的，而思想的学习更是令有诸多事务緾身，每天深陷其中的具体人无暇顾及。更是让每天面对一个又一个问题的人深陷其中而难以深思。可思想又如此重要，现实又如此难堪。教育人的视野真的尤为重要。用每一个具体的活动安排、事务处理去诠释生活应是最适宜的安排。
一、立德树人 关注人的健康发展
以人为先，德育为本。充分挖掘生活中的德育元素。让良好的思想品德意识贯穿教育教学生活的全过程。教育教学是学校的主线，课堂是学校实施教育的主阵地，课程是学校教育的重要载体。充分利用课堂课程教学中的点滴，挖掘其中的德育要素，渗透德育思想，指导课堂行为。不失为一个好的举措。为此加强思政课程教学与课程思政同向发力是值得思考的一个重要途径。同时，学生入校即教育，把学生在校的表现通过学校管理中的制度要求、建立常态化的行为习惯进行定期不定期评价亦是一个良好的指引方向。如此，将在校期间的课堂内外全程进行教育，用日常生活、用身边人身边事去进行有形无形的贯穿。长此以往，德育润心、水滴石穿成自然，良好的道德修养自然铸就。
二、五育并举 关注人的全面发展
德智体美劳全面发展，身心协调，手脑并用，以全人的观点审视学校教育教学安排，教学活动开展。摒弃重智育，轻其它的思想。将课堂进行分类，对照国家学科安排，严格落实音、体、美课堂教育教学，坚决开展社会实践活动。将传统的副科思想摒弃，既培养学生的学习兴趣，同时发挥学生愿意动手动脑的特性，促进学生的全面发展。严格按照实验课程的标准，开展实验探究活动。充分利用周边的环境资源，组织开展户外活动，利用研学契机，发挥基地作用。为学生的全面发展打开良好的渠道。五育并举，关键在教师，教师的思想观念变了，学生的发展便容易实行。教师的观念重在评价。评价的导向作用发挥，教师的行动更易落实。如此，五育并举、全面发展便能得到切实有效地落地执行。
三、校校协同 搭建人的发展平台
国有国情，校有校风。每所学校自有特色，特别是一所成功的学校，历史悠久，人文汇粹，其成功经验不可复制，但其开展的活动、所做的安排必定有其特定的意义，蕴含其中的道理。他山之石，可以功玉。取其之长，弃其之短。攀名校高枝，结同类之盟。如照镜子一般，人都有是非之心。在与其它学校的活动交往中发现自己的短处，改进自己的想法，提升自己的行动。同时，人皆有分享之意，内心愿意将自己的美好愿望与成功做法呈现给他人，以获得认可。为此，校际联动的活动安排可以围绕自身学校发展中的问题逐一进行选择性安排。如此，激发内在活力，使人人知其短，处处扬其长。
四、家校互联 畅通人的沟通渠道
人上一百，五颜六色。每所义务学校，其规模大者几千人，甚至上万人。小者几十人，百多人。但无论其规模大小，人数多少。每一个学生，背后都是一个家庭。其背后的亲属、朋友，少则两三人，多则几十人。更有我们国家传统的对教育的重视，人际交往的话题。其背后牵涉到的是一个庞大的人群。可以说，每所学校都是当地最引人注目，被关注最多的中心。可见一所学校，在当地的影响之深远，如同一个巨人一般，站起来遮天蔽日，万众瞩目。挥手间，风起云涌，荡气回肠。更甚且，其后更承有各个人群对学校的诉求与期盼。办一所家门口的好学校，更是万众期盼，众望所归。故而，学校与家庭的联系必不可少，建立一个长期的、常效地家校联通机制，既能了解周围的期盼，更进学校的工作。同时，又能发挥教育的社会育人功能，发挥引领作用。何乐而不为？
五、学科互通 拓宽人的交往了解
习近平总书记说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一所学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族涌现出一批又一批好老师是民族的希望。好教师哪来的？是个人生来如此？是上天安排？是石头缝里蹦出来的？要我说，更重要的是环境塑造的。同样一个人，在不同的学校中的表现千差万变。在这所学校是里是个刺头、躺平者。在另一所学校里，摇身一变，则是榜样、引领人。这样的例子，层出不穷。不同的人，在不同的环境里展现出来的面目状态大相径庭。管理者对此，须有深刻认识。学校是塑造人的地方，而教师的引领示范更是影响巨大，意义深远。具有良好的师德师风教师，必将助力学校走向辉煌，引领学生走向美好人生。独树不成林，独木难为舟。学校是一个整体，每个人都固守个人的阵地，坚壁清野，老死不相往来。容易独守一隅，以自我为中心，掉进人性的偏见，形成凡是我的都是重要，凡是别人的都是次要的这种认知障碍。学校的工作是需要共同完成的，教育事业更是需要整体发展的。事事要有落实，处处要有注意。阶段有阶段性的任务，节点有节点的重点。需形成共同认识，心住一块想，劲向一处使，拧成一股绳。如此，学校的工作方能有条不紊，发展就会有力量。而这最关键的便是管理者需要用智慧去协调，去统领。人说，理解万岁，理解各有各的难处，各有各的优势。就不易有误解，容易形成一致。理解是宽容的开始。宽容便易形成一致。而理解须先从了解开始，了解最方便的是不刻意留痕迹，通过长期的工作交往，往往是取有效的。如此，学科互通是最有效的，也是最容易办到的。所有教师通过交叉任职或通过听课活动或通过作业展示，或以研讨会的形式，茶话会的形式形成有效联系。了解便自然产生。学校的整体便会形成一致。共同的作用容易发挥。教师的个体成长环境形成，一批又一批的好老师便会象有活力的地下泉水一般源源不断产生。
在写上述文字的时侯，头脑当中不断地闪现一句话：一个好校长便是一所好学校。对此，越发确信，每个人都有自己的行事方式，都有自己的价值判断，更有自己固有的难以更改的习惯。而每个人都容易沉浸在自己的思维里。不愿意去改变。这是人性固有的枷锁。保持一致的习惯，随大流的思想等等。工作则是每天要做的事情，在日日重复的工作中，最易形成习惯。而这最有力，最易办到的便是一所单位的最高负责人。对每件事认真对待，打开自己的视野，用自己的系统的思维与精细的操作方式，在细微之中去更改，去完善，从而实现质的飞跃。如此，不经意间，通过实务的操作，完成思想的引领。即落实地，又有方向，发展自然呈现，辉煌便在眼前。
