2020－2021第二学期语文随笔（三年级下册）
新的学期就是新的开始，新的开始便是一种新的怒放，愿我们一路芬芳 。我依旧是以前的自己，但或许换句话说，我的教学能力还不如以前了 ，但是我一直以为坚持便是一种美丽 。
这个学期开始教授三年级下册语文 ，其实自己也很盲目，不知道从何写起。那我首先要来说一说我的教案:
1.这学期的教案相较以前简略了很多，这个学期的教案我主要是从以下几个方面展开 :①书写:从我个人的书写入手，认真手写教案，尽量将字写规范。②教案的单元教材分析、课文的教材分析以及口语交际、习作和园地的框架全是电子版打印成册（假期过了一遍教参，标记了一些内容）。③教案右侧标明教案的设计思路。（在后期教学中加以对比并完善，个人认为思维具有“发展性”每读一次，每看一次都会有不一样的感想）
2.教案与课件、反思、课标高度结合。尤其是要以课表为依托进行反思自己的课堂。教案设计前就要以课表为准，但在课堂实操后要进一步与课标对照，明确设计意图的依据，找寻问题，挖掘课标明确指出、源于学生实际的重难点。
3.教案最终还是要科学、合理使用课本。
本学期的随笔以“一课一记”为主，便于随时翻看与完善。
愿新的一年好在春夏秋冬~
第一单元以“可爱的生灵”为主题。
本单元有两个语文要素。第一，试着一边读一边想象画面。第二，体会优美生动的语言。
本单元的习作要求是试着把观察到的事物写清楚 。
《1 古诗三首》绝句
通过上学期的听课学习，本学期我还是会可以要求自己，在语言和教案设计思路方面“强迫”改变自己。设计过程中我刻意注意“每一次朗读必须实现一个目标”。
课标对于本学段诵读诗文的要求是:在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟大意。
《绝句》中的重难点是:想象诗中的画面，说出描绘的景象。
本节课我引导学生“说话”改变上学期的状况。
1.对诗人作介绍，学生作简单记录。
2.诗句的理解以图画辅助，个别学生展示，其他孩子补充。教师最后辅助学生理解“正是河豚欲上时”一句。
3.聚焦“丽”“香”“飞”“睡”从视觉、嗅觉、触觉展开想象。
4.最后的背诵强调:节奏和语调的变化。
《惠崇春江晚景》
1.不同形式充分朗读古诗，实现读准字音，尝试读出节奏，找出诗中描写的景物等目标。（每一次读都要有目标）。
2.指名逐句理解诗句的大意。学生交流为主，教师补充。（重点指导最后一句）
疑问:我对于最后一句（“正是河豚欲上时”）的解读似乎出现了偏差:我将一二三句解析为诗人描写的实景，将最后一句解析为笼统的虚景。上完课之后突然意识到这一句可能有问题，史老师告诉我这一句是诗中描写的河豚画中没有的属于虚景，但是在诗人所描写的诗中是一种实实在在存在的景象。新课前加以补充说明这句诗。
3.从景物、颜色、动静、虚实等方面展开想象，描绘画面。
4.指导背诵古诗。
《三衢道中》这首诗在第二节课的后半节中我打算上一点，但当我问到学生梅子成熟的时节时，孩子们的回答就出现了问题，所以在这里我做了搁置:让学生中午回去进行查询资料。因为我认为如果学生连这一点不清楚的话，那么就体会不到“梅子黄时日日晴”中“日日晴，给作者带来喜悦的心情 。
1.充分朗读之后进入理解诗句的环节。
2.这首诗基本放手让学生理解。提出问题让学生逐句理解。找出诗人出行时的天气及心情、路线、路上的所见所闻。最后归纳诗中描写的景物。
3.让自己的画描写诗中描写的景象。有两个孩子说的特别好。
4.补充理解“添得黄鹂四五声”（以动衬静）
下午在看“小学语文名师——文本教学解读及教学活动设计 ”这本教学参考书时，意识到上学期老师指导我的备课模式是“板块式教学设计模式”。（此外还让我每教完一课试图总结方法，坚持学习与实践实现进步）去年因为这个书不够，最主要是自己不够好学，以手头没有为由没有好好看这本书。此外，觉得自己有一点特别不好，但就是改不过来——看书记不住书名和作者，听歌记不住歌名。不过还好，现在意识到了，也不算太迟~
