愿每个孩子都成为小作家
一一上"写我喜欢的玩具"小体会
部编语文二年级上册第三单元园地里，设计了一个写话训练巜写自己最喜欢的玩具》，这是部编版教材从一年级到二年级以来安排的第一个命题式写话训练。刚上完本单元的口语交际课，课前孩子们听说可以把玩具带到学校来上课用，有多高兴简直甭提了。我正好借孩子们的兴头上这节课。
低年级写话训练多以看图写话为主，在以往的训练中，大都出示一幅画面，引导孩子们看图，注意有顺序的观察，说出什么时间，什么地点，什么人做了什么事情，说清楚即可。表达详细的孩子，他会关注到自然环境，人物表情，甚至揣摩人物的心理，想象人物的动作，然后用自己的语言表达出来。
但此次写话，却不再是静止于纸上的画面，而是孩子们手中实在的东西，看得见，摸得着，与之朝夕相处并倾注了自己感情的物件。对孩子们来说，就相对容易多了。
简单地引入课题后，我以一女一男两个孩子的玩具为例，引导孩子从三个方面来简单说说自己的玩具:
1，你喜欢的玩具是什么？(也可说说玩具的来历)
2，你喜欢的玩具是什么样子的？(什么颜色，有多大，由哪些部份构成等等)
3，你为什么喜欢它？(或者说它有趣在哪里)
引导孩子一个问题一个问题的说清楚，注意语句的完整性。然后把三个问题连起来通顺的说说。在这个过程中，多鼓励孩子，重视正面评价对孩子的激励作用。
之后进入共写阶段，我逐组巡视，发现问题时则轻声温和的引导，树立孩子们表达的自信。留够时间，给足孩子自由表达的空间。
收回的作品，让我有些惊喜，同时也留给我许多思考。
一、让孩子做到"我手写我心"
六七岁的孩子，生活经历和经验都非常有限，生活圈子也很狭窄，老师给出的写话素材应该尽可能贴近他们的生活实际。不管是用词语写话，还是摩拟情景写话，或者看图写话，不应该超出他们的体验范畴，否则，孩子真不知该怎么去写。所谓贴近，可以是孩子们看过的，或者听过的，或者经历过的，或者有感想的事物都可以。只有这样，孩子们才愿意去写，乐意去写。
二、正确把握孩子的看与说与写的关系。只有认真地，按一定顺序看(即观察)了之后才说得出来，并且，在孩子说的过程中尽量不要打断他，让他们尽情地表达完了以后再引导他们怎样说得更完整更有条理。说好了之后再去写，就容易多了。三者之间一定是互为因果，因循承接的。
三、让陪伴和鼓励成为孩子写话的助力。实际的学习中，我们经常发现有的孩子说得头头是道，可写的时候却无从下笔，或者写出来的与说出来的相去甚远。其实，在把语言转化成文字时，由于二年级的孩子掌握的生字量太小，写不出该用的那个字，导致了最终的表达障碍。这个时候，身边的老师或者家长的鼓励就显得犹为重要了。帮助孩子找到正确的拼音代替，待完成作品后再去查字典解决。这对于孩子顺利地完成写话大有裨益。孩子在愉快的气氛中顺利地完成任务，这对于建立写作自信就是很容易的事了。
四、让孩子在正面积极的评价中建立对写话的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。对于二年级的孩子来说，让他们在写话中体验到成就感有利于他们兴趣的产生。谁都愿意去做自己拿手的事情，道理很简单。那么，老师和家长都可以在每次的写话训练后，针对孩子的作品，尽量发现其闪光点，及时地给予鼓励，让他对自己好的方面继续发扬。同时，正视孩子练习中存在的问题，采用恰当的方式引导其改正。
不可否认，低段写话是个难点，但只要做好引导和锻炼，我们聪明可爱的孩子们，照样可以将它拿下。
愿每个孩子都有机会成为小作家。
