习作指导课——起承转合

昨天晚上因有事，没有听完课程，今天利用空闲时间，听完了后面的习作课。今天的习作指导课老师从三个方面讲述了写作的技巧。

一、写自己的生活。老师通过样文，高考作文《好奇心害死猫》和《他们》进行剖析，告诉我们富有真情实感的作文来此生活。另外写自己的生活,就是写自己生活的体验和感悟；做一个内心柔软的人。写自己的生活,并不是说只写自己。眼中既要有我”,也要有”ha”;既要有“我们”,也要有“ta；以《幸福在哪里》为例告诉我们习作格局要大。人与自我，人与自然，人与社会，也是人生。关注弱势群休,弱势群体也是一个很好的题材，有可能的话,把笔触伸向他们。

二、写的富有层次。老师先通过样文《第一次约会》从起承转合四个层次讲述了习作的一波三折，这样文章就很有层次感。最后由朦胧的男女同学之约变成了父子亲情之约。貌似初恋，原来写的是亲情，转折，让人意想不到。这样对我们的启发就是：1起:“起是事情的开端。2承是“果事情的发展。3转就是事情的转变。4.合:会“是事情的结果。之后又通过《小王子》进行了起承转合的讲述告诉我们转时要借一个人物或事物进行转。

三、给人有所启发。老师先通过小学生作文《春江垂钓记》进行了起承转合的讲述：沿途纵观眷景,时则桃红柳碧,草长莺飞,景物描写烘托人物心情。遂得鱼,鱼屡跃而不得脱。告诉我们一个道理，细节描写才动人。事情六要素已经有了，对于小学生老说文章已经比较完整了，但没有转和算不上上乘之作。但出人意料，老师出示了小学生的最后一段让人眼前一亮：吾因谓友曰:“今日襟鱼比时,鱼珠亦可怜否?“友曰:“被贪饵而来,是自取也然或饵而数死者,出独一鱼也哉?”鱼珠亦可怜否?这句照应了前面的细节“鱼屡跃而不得脱”刚才的细节描写为下文做了很好的铺垫。朋友回答“被贪饵而来,是自取也然或饵而数死者,出独一鱼也哉?”这就是转，引起转折，上升了主题。所以有人给出了这样一个评论：笔法果然老练!借友人之言道出己之胸臆,“彼贪饵而来是自取也!然贪饵而致死者,岂独一鱼也哉?1堪称警句,一小学生竟有此等见识方今之世,不知多少“贪饵”之辈自取沦落,何时醒悟?读此文深感前贤可畏。此小学生能有这样认知，着实不简单。还有就是这篇文章给人的思考。只写钓鱼这件事，钓到了一条鱼很高兴，比较浅显，但从钓鱼中悟出一些生活的道理，层次就高了，给人的启发就深了。给我的启示如下：1.写两层,有起伏2.有细节,能动人3.用物象,凝情感4.蕴道理,启人思。

之后，观看一个高层次的起承转合的视频。

我跟随高高一起听了这节作文课，不仅提升了高高的习作高度，也让我的习作水平上升了一个层次。最后谢谢老师的精彩分享！

三、给人有所启发。老师先通过小学生作文《春江垂钓记》进行了起承转合的讲述：沿途纵观眷景,时则桃红柳碧,草长莺飞,景物描写烘托人物心情。遂得鱼,鱼屡跃而不得脱。告诉我们一个道理，细节描写才动人。事情六要素已经有了，对于小学生老说文章已经比较完整了，但没有转和算不上上乘之作。但出人意料，老师出示了小学生的最后一段让人眼前一亮：吾因谓友曰:“今日襟鱼比时,鱼珠亦可怜否?“友曰:“被贪饵而来,是自取也然或饵而数死者,出独一鱼也哉?”鱼珠亦可怜否?这句照应了前面的细节“鱼屡跃而不得脱”刚才的细节描写为下文做了很好的铺垫。朋友回答“被贪饵而来,是自取也然或饵而数死者,出独一鱼也哉?”这就是转，引起转折，上升了主题。所以有人给出了这样一个普那评论：笔法果然老练!借友人之言道出己之胸臆,“彼贪饵而来是自取也!然贪饵而致死者,岂独一鱼也哉?1堪称警句,一小学生竟有此等见识方今之世,不知多少“贪饵”之辈自取沦落,何时醒悟?读此文深感前贤可畏。能有这样认知，这就这篇文章给人的思考。只写钓鱼这件事，钓到了一条鱼很高兴，从钓鱼中悟出一些生活的道理层次就高了，给人的启发就深了。对我们的后发：1.写两层,有起伏2.有细节,能动人3.用物象,凝情感4.蕴道理,启人思。

最后，观看一个高层次的起承转合的视频。

我跟随高高一起听了这节作文课，不仅提升了高高的习作高度，也让我的习作水平上升了一个层次。

符文《春江垂钓记》

某星期日,学校放假。‖吾谓友日:“时当春日,江水清澈,而江边之景又可玩赏吾友可往江边垂钓否?”友日:"可!"乃持竿而行。

沿途纵观眷景,时则桃红柳碧,草长莺飞,顾而乐之不觉已至江边矣,余与友乃于垂阳下,选钓鱼矾而坐。则见浪花四散,水天色,真奇观也。友乃以手持竿,垂于江中。未几,钓线一动,手举竿,遂得鱼,鱼屡跃而不得脱。余见友得鱼甚喜,余又持竿的之,终日不获鱼。友笑谓余曰:“事必学而后能,垂钓亦犹是也!”余甲;「“然!当静心以学之。余遂归,乃留友十吾家宿,遂将鱼烹而食之,味甚鲜美。

吾因谓友曰:“今日襟鱼比时,鱼珠亦可怜否?“友曰:“被贪饵而来,是自取也然或饵而数死者,出独一鱼也哉?”