1月7日
读书会：埃里克森人格发展八阶段理论
1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的冲突
开始认识人，哭或饿时，父母出现，建立信任感，信任能给他生的希望的人，基本信任基本不信任处理的就是生与死的冲突。
信任形成了"希望"，增强自我的力量。
出现基本的心理需求、简单的心理活动，即渴望认识世界，又想避免伤害。
寻求依靠，手抓、嘴咬感受实物。感知运动仅仅只是一个手段。
心理特征：想要。
2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突
掌握技能，如爬、走、说话等。
生理自我开始成熟，用“我”将自己与环境区分开
学会坚持或放弃，"有意志"地决定做什么或不做什么。
独立倾向，自立，分清自己的事情独立去做!
用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制。
心理特征：我想要。
3、学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突
具体的运动神经活动，精确语言和生动想象力。萌发思想，行为和幻想，规划未来的前景。
前运算阶段，自我中心。 自主与主动的区别：自主：独立的想做，想做什么还不清楚，主动：明确自己的目的。
在前两个阶段，儿童已懂得他们是人。开始探究他们能成为哪一类人。
检验了各种各样的限制，探索属于许可和不许可的范围。
通过从他人，父母、老师评价中认识自己的目标。
心理特征：我想要……。
4、学龄期(6～12岁)，勤奋对自卑的冲突
生理机能不断成熟，如肌肉、骨骼、注意力、记忆等，去达成6岁以前渴望达到而又缺少达到条件的事情。
在学校接受教育。 训练适应社会、掌握知识和技能。能顺利完成就会获得勤奋感，充满信心。反之自卑。
渴望去展现能力，去实际探索世界，离开父母怀抱呼吸自由的空气，证明自己能行。负性评价觉得一无是处，产生自卑。
行为分化，认清楚想要得到必须动手去实践。
心理特征：我想去做。
5、青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突
面临着内部生理发育的革命；面临着摆在前头的成年人的使命。
主要关心：把别人评价与自己的感觉相比较
主要关心：如何把各种角色及早期培养的技能和当今职业的标准相联系这个问题。
知道自己能够做很多的行为和对世界施加影响，越长大越自卑，童年期以为纯粹的世界变得更复杂，不能适应，社会的要求和自我的要求开始矛盾，出现角色混乱。
自我同一性：可以理解为社会与个人的统一，个体的主我与客我的统一，个体的历史性任务的认识与其主观愿望的统一；也可理解为对自己的过去、现在和将来，即在任何情况下都能够全面认识到意识与行动的主体是自己，或者说能抓住自己，亦即是“真正的自我”，也可称为“核心的自我”。埃里克森认为，这种同一感可以帮助青少年了解自己以及了解自己与各种人、事、物的关系，以便能顺利地进入成年期，否则就会产生同一性的混乱。
形成忠诚的品质。
埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。
心理特征：我想去做……。 6、成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突
具有牢固的自我同一性，敢于冒与他人发生亲密关系的风险。发生爱的关系就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。
有自我牺牲或损失，在恋爱中建立真正亲密无间的关系，获得亲密感，生理需求也是爱与归属的需求，在亲密关系中产生不断改变世界的能量。否则将产生孤独感。
在寻求与他共同面对自己想做事情的人。
心理特征：找人一起做。
7、成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突
生育孩子，承担社会工作，对下一代关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。
生育感有生和育两层含义，即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。
没有生育感的人，人格贫乏和停滞，自我关注，只考虑自己的需要和利益，不关心他人(包括儿童)的需要和利益。
心理特征：我能做的也能做好。
8、成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突
回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。
自我调整：接受自我、承认现实，超脱的智慧之感。
绝望：畏惧死亡。
自我调整>绝望=智慧的品质
艾里克森把它定义为：以超然的态度对待生活和死亡。
