【课程】
晨诵
坐在教室里升旗，之前讲过关于升旗的注意事宜，孩子们记得都很清楚，当国歌响起的那一瞬间，一个个孩子站得笔直笔直的，表情专注。他们虽然并不明白为什么升旗要这样做，但从他们的表现中真能看出，很认真。
日课
上午讲了入学教育的“我爱学语文”。
午读时间讲《大卫上学去》，这说得不正是我班的孩子们吗？看着他们就像看自己一样，我心里乐开了花，总觉得他们会“收敛”一点，结果，我想多了，对于他们而言，知道并不一定能做到。
下午讲了《日月水火》，我感觉象形字的建构还不成熟。得考虑重新建构象形字。
习字课和活动时间写生字，不到一个小时的时间，只教了一个“日”，但还有少数学生不能按要求写好。
晚上批改孩子们的读写绘，第一次做，效果已经非常好了，期待以后的佳作。
【引导】
今天，带孩子们去舞蹈教室，跟他们一起学习新得舞蹈动作，当我跟他们一起的时候，我真觉得，他们很厉害。老师教了6个8拍，我学着都感觉有点费劲，还是努力跟着，努力记着，就怕忘了前面的。教完了，我勉强学会，可孩子们呢？虽然有不会的，但大部分孩子都能跟下来，而且跳的非常好，当时我就很惊讶，这么长，尽然全学会了。（这是我第一次跟他们站在一起，跟他们以同样的心理，做同样的准备，听同样的老师学习从未涉及过的知识。）那时那刻的我才真正体会到“如果从孩子的角度、高度去想，就知道了他们的艰难与伟大”。我很想知道孩子们参与每件事情时他们的心理，我想跟他们站在同一个语言频道上，我想真正体会到他们的喜怒哀乐，我应该怎么做？
我一直理解，站队时，孩子们喜欢打闹；上课时，孩子们喜欢小声说话；课后，孩子们想跟老师分享他们的所思所想，所见所闻；活动时，孩子们喜欢在教室里“策马奔腾”。因为，作为成人的我们排队时也免不了谈笑风生；领导讲话时也喜欢悄悄说话；也喜欢跟别人分享自己的快乐。可是，我理解，但我不能让学生那样做，因为，规则就是规则，来学校必须遵守，任何人不得例外。这也是强化孩子们规则意识的最佳时间。
上课有说话的、不听的、做小动作的、站队有打闹说话的，面对这样的情况，我也大声说话了，也批评孩子们了（尤其是晚上放学回家），但当我看到他们拉着父母的手，捧着笑得那么灿烂的脸，一个劲儿地往我身边挤，就为了跟我说一声“老师再见”时，我心软了，非常后悔，刚才我为什么要凶孩子呀，毕竟他们还小，以后慢慢就会好了。可是我能这么想，但我不能这么做，为了孩子的组织性、纪律性，也为了孩子的安全。每次都是，心早软了，但逼着自己狠心。
今天，孩子们正式开始了阅读打卡，希望孩子们能坚持，再坚持。因为我相信:只要他们上了“大量的高品味阅读”的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。
【自身】
回宿舍阅读《心平气和的一年级》，暂时没有读出什么味道。
