清晨的空气刚刚醒来，迎春花瓣上绽开着露珠的梦靥，月季妖娆流泻出一簇簇的嫣红，在每个属于晨读的时光，我总爱把孩子们在三楼的教室里“放飞”，领着他们从几个诗句的路口，沿着一段平平仄仄的石头阶，寻一片属于自己的绿茵地，或坐或立，为晨读预备一种属于自己的方式。
老师这样向孩子们阐述着：《花下醉》是唐代诗人李商隐创作的一首宴游诗。此诗写诗人寻花而醉，夜里持烛赏花，表达了自己爱花、惜花的感情。前两句先写了寻芳而醉的过程，流露出一种酣醇满足之意；后两句写酒醒后夜半赏花，更显出对花之爱。全诗格调轻快，意境含蓄，画面清晰，语如贯珠。
孩子们伴随着一排排整齐的诗行不断起飞，穿越唐宋古朴的琉璃宫殿，掠过明清最繁华的烟雨江南，乘着塞外的孤烟直上云霄，于是阳光在一阵龙吟凤哕的节拍中洒进明亮的教室。 呵！那个靠窗的男孩子忙揉了揉眼睛，抖一抖自己思想的羽翼，伴着老师的引领徐徐展翅······孩子们，是的，你们就是最美的天使！
这次晨读我采取了不同的吟诵方式：
1.分组读——这样的方式利于激发学生的参与意识，培养学生的团结协作的精神，体验同伴互助互学的快乐。
2.比赛读、表演读——比赛毕竟具备它的竞技性，所以这样的朗读方法更便于激发学生的参与意识，培养学生的竞争意识，让学生在循序渐进的提高中，慢慢悟出语句的情感，同时知道“只要我参与，我就可以赢”这样的道理，启发他们做人要有奋斗竞争的精神。
3.指导读——学生参与了，老师是主导，是远航的总舵手，引领学生朗读、思考的方向，以免学生进入思考的误区，走了弯路。这样的引领，让我觉得能和孩子们共同提高，共同进步，共同体验师生互为一体的快乐。 曾有一位名人这样说过：也许欢乐是路人偶然撒下的种子，开出的花，散发的香味，却能让更多的路人体验得到。这正是我想通过这样的晨读方式告诉孩子们的道理。
如此多的承载，春天却依旧是清的，浅的，淡的，是细若无痕的，正是这种沉默的低调，厚积薄发，才让文人墨客笔下的春天得以繁华满溢，隽永留存。接下来的时间，就是留给孩子们的，他们认真地写着、画着，陶醉着······
