积极倾听与消极式倾听
英国哲学家柏林曾经区分出两种自由，积极自由与消极自由。积极自由是指个人有干什么的自由，例如，我有追求爱情的自由，消极自由的人不受外部力量干涉和控制的自由，例如，我有不被他人侮辱或殴打的自由。
这种对自由的划分对于教师的倾听方式不无启迪，在尝试的意义上，区分两种倾听，积极式倾听与消极式倾听。
日本作家渡边淳在一本书中讲过这样一个故事，有一家日本医院的院长是外科医生，人称日本第一刀。很多人慕名而来，拜他为师，院长虽然专业上很厉害，但最大的毛病是脾气暴躁，动辄批人甚至骂人，把学生骂的狗血喷头抬不起头来，很多人受不了，纷纷离去，唯独有一位男生留了下来，直到院长退休，他接任新院长。一次同学聚会，当年那些离开的学生好奇的问他为什么老院长如此谩骂，把人骂的没有尊严和人格，你竟然还能一直坚持，他的回答很简单，我在跟老院长一起做手术的时候，不是把注意力放在不断的咀嚼因为他骂了我而带来的痛苦感受上，而是将重心放在仔细认真观察老院长动手术的技能技巧，显然，促使这位学生成功的关键就是心态。
对于教师的倾听而言，消极的倾听是一种封闭的心态，从教师自我的需求和眼光出发，所有对学生的听都出于教师的预设，进而把收取的声音强行拉入，早已设计好的频道频率之中。这样的倾听是一种旁听，不能进入学生的生命之中，聆听其内在的真实的声音，而是站在了学生的外面。
积极的倾听截然相反，教师朝向学生全然开放，自己的耳朵而不只是要求学生打开他们的耳朵朝向自己，这是一种平等和宽容的态度，接纳和开放的心态，邀请他人的姿态，这样的倾听是真正的心中有学生，心中容得下学生的各种声音。
