最近，我们邀请崔成林教授指导，举办了基于深度学习的思维课堂教学诊断研讨会。本次活动我们有语数英三位老师分别上了一节课，通过专家的点评可以看出，经过两年的努力，我们的老师已经掌握了思维课堂的基本模式，灵活运用学习单进行目标设计、活动设计、问题设计、评价设计等，探索出了自己的小组合作规范，上出了思维课堂的味道，虽然每个人都还有一些明显的不足和问题，但他们已经在课堂改革的路上迈出了坚实的一步，并收获了初步的成果。
通过一次次组织活动，我们的教导处也积累了丰富的经验。本次活动在组织方面有几大看点。第一，真实的课堂，真实的问题，发生了真实的指导。本次活动定下来时间不长，讲课老师没有多长时间准备，少了多次打磨，也就少了表演的成分，呈现的是自然课、常态课。真实的课堂，真实的问题，发生了真实的指导。二是教导处王主任安排了不同的老师来主持各学科的听课评课，放手让青年教师得到了锻炼，得到了成长。三是每次活动都安排不同的老师讲课，让更多的老师有机会锻炼展示，加快成长。
参加活动有三点感受，第一要向崔教授学习，学会追问，追问之下才有思维发生，产生深度思考，深度学习。第二要多亲近专家，站在巨人的肩膀上前行。我们的刘祥波老师谦虚好学，向崔教授请教、联系的特别多，所以他成长的就很快，现在成了崔教授的得意弟子，都能够出去讲学输出经验了。你想成为什么样的人就常跟谁在一起，我们就需要找到那个人，找到那件事，成为那个人。第三是评课时，应该少讲优点，多讲问题和建议，开展找茬式教研，硬性规定只讲一点优点，提三点问题。优点发现不了或不说出来，埋没不了，问题找不出来，它永远是问题，影响工作影响教学。我们当下老师的评课多数是讲优点多，讲问题少，大家都碍于面子，不好意思去多讲问题。是时候该改改了。
这次活动无论对讲课老师、听课老师还是组织人员，都有不同的收获，在思维课堂建设的路上又前进了一步。我们的思维课堂改革关系到培养什么样的人的问题，作为育人目标，第一是要立德树人，第二就是要培养有思维能力的创新人才，思维课堂就是要培养孩子的思考能力、解决问题的能力和创新能力，育人方向完全正确，只要我们坚定不移、坚持不懈的继续深化改革，努力做实做深做精，我们的思维课堂改革就一定会结出丰硕的果实，让一代代博雅学子受益。
只要上路就会遇到庆典，不忘初心，砥砺前行。（2019年11月16日）
