很多父母喜欢给孩子读绘本、读名著，

但是绘本泡大的孩子长大却不会阅读了，读了名著的孩子却对阅读失去了兴趣，这是为什么呢？

绘本和名著是孩子阅读时经常掉的两个大坑。

归根结底还是孩子没学会阅读，没有掌握阅读的技术。

《阅读手册》告诉我们，孩子真正的阅读要解决4个问题，即3W1H，分别是谁读（Who）、为什么读（Why）、何时读（When）和如何读（How），答案就是“我读、我想读、我持续读、我会读”。

让孩子持续阅读，前提是孩子必须“我会读”，也就是说要让孩子掌握阅读的基本技术。

-1-为什么绘本泡大的孩子上学后反而不会阅读了？

《阅读手册》说，绘本从“低幼读物”变成了“全龄读物”，过分强调绘本作用造成了孩子阅读能力低下。

过度强调绘本的典型现象包括以下几种：

一是亲子共读变成了读绘本比赛，父母和孩子过量阅读绘本，有的甚至读了几千本；二是绘本偏食，把低幼读物不适当地延长到小学中高年级；三是绘本全能化，父母把对孩子的所有期待都放到了绘本上；四是绘本过度诠释，简单的绘本被父母讲了一个小时甚至好几遍、好几天。

过度阅读绘本会造成以下后果：

孩子一直看图画书，文字阅读能力发展受限；单一题材故事性绘本让孩子认知能力发展受限；绘本信息量低造成孩子信息获取能力发展受限；绘本逻辑简单让孩子理解能力发展受限。

那么如何正确阅读绘本呢？

一是增加百科型绘本，这些绘本非虚构，侧重帮助孩子建立认知，信息量明显大于故事型绘本，文本阅读难度明显高于故事型绘本；

二是孩子年龄增长后，尽快过渡到文字阅读。比如增加阅读漫画书，漫画书中的人物、故事比绘本更丰富、更复杂；阅读桥梁书，桥梁书是让孩子阅读难度逐渐升级的读物，增强自主阅读的意愿，从阅读中获得乐趣；

总之，父母需要让孩子见到更多好书，见过的好书多了，孩子自然也能学会分辨，自然能过渡到文字阅读。

-2-为什么不要让孩子随便读名著？

《阅读手册》说，名著是能给人们以警示和深远影响的著作，以及对生存环境的感悟。简单来说，名著就像书籍世界里最高的山，是人类世界公认的文化瑰宝。因此绝大多数名著是写给成人读者的，是作者对社会、文化、思想的深度思考。所以名著远超小学阶段多数孩子的阅读能力。

读名著需要足够的阅读能力。

大家可以从《西游记》原著中截取一段读一下，就会发现，这样的文字，大部分成人都很难做到逐字读懂确切意思，孩子读不进去就毫不奇怪了。

孩子阅读能力的培养，需要从读单个段落只有一句话，整本书就一两百字的读物开始，慢慢提升到读单个段落只有几句话、整本书几千字的读物，之后是单个段落一两百字、整本书几万字的读物，再到单个段落数百字、整本书十几万字的读物。这个过程需要阅读时间、阅读量、阅读经验的积累，不会有大人想象得那么快。

读名著不是读简写本、改编本、精华本。

名著原著读不懂，很多父母给孩子买名著的简写本、改编本、精华本。严格说，它们只是名著故事的概括，并非名著本身。读名著一定要读原文、原著，没有删节、缩略、改编、翻译（将文言翻译成白话），读的就是这本书完成时的样子，孩子才是真的在读名著。

经典名著阅读难度很高，超出大部分小学阶段孩子的阅读能力。

小学阶段的孩子，还暂时不会对经典名著产生兴趣，因为无论是名著的篇幅、形式、语言，还是内容和思想，都超出了孩子现阶段的认知。

阅读名著，孩子要走阅读世界里最难走的路、爬阅读世界里最高的山。这会很容易把孩子吓到，让他觉得阅读是特别困难的事。

父母一定不要给孩子布置阅读名著的任务。上学前就爱上阅读并经常阅读的孩子，到了小学高年级或者初中低年级，他的阅读能力会基本达到能阅读文字比较平易的文学名著的程度，这时父母配合学校的要求，为他准备学校指定的文学名著就好了。

-3-什么是阅读的技术？

《阅读手册》说，支撑阅读能力的技术，称为“阅读技术”。《阅读手册》列举了八种阅读技术，分别是方法、方式和效果。

第一阅读方法，包括复述、评论和讨论。

复述是把读到的内容用自己的话讲出来；评论是就读到的内容发表自己的观点；讨论是孩子和父母或者同学、朋友共同谈论某个话题。

复述锻炼了孩子的理解能力和表达能力，评论锻炼了孩子的独立思考能力和独立表达自己观点的能力，讨论锻炼了孩子与他人做思想交流和互动表达的能力。

其实这就是学习金字塔对应的高效率学习方法，它们比只是听一下、读一下效果更佳。

第二阅读方式，包括泛读、精读和扩展阅读。

泛读是快速阅读的技术，能够快速抓取一本书的核心内容；精读是深入阅读的技术，不但要求把握核心内容，还要求深入理解，甚至深入到每句话、每个词；扩展是延伸阅读的能力，包括专题内延伸和跨专题延伸。

第三阅读效果，包括抓住核心内容、良好的语感。

抓住核心内容是至关重要的阅读技术。如果是故事性读物，那么主人公、主要相关人物、故事的起因、转折点、主要情节、结果，都是核心内容；如果是知识性读物，那么关键词、对关键词的解释、其中解读的事物有什么用途、有什么好处，就是核心内容。

良好的语感可以帮助阅读者比较直接、迅速地感知、理解语言文字。语感好的孩子阅读时会很自然地从上一句联想到下一句，会快速熟悉作者的表达方式，能够完整理解句子和段落的意思。

这三方面阅读技术，孩子都需要通过长时间训练、大量练习，才能真正掌握和熟练运用。孩子无法通过短时间的集中突击获得提升，就像一个学会驾驶方法、知道如何开车的新手司机，一定要通过长时间的实际操作，才能成为技术过硬的好司机一样。

所以当孩子在练习这些技能时，父母要启发、引导、鼓励孩子，千万不要打断、评价、打击孩子。

-4-父母要理解并尊重孩子对阅读技术的探索

《阅读手册》说，父母对孩子阅读探索中出现的自然“问题”，要“不闻不问”。父母眼中的“不对”“不好”都完全不是“问题”，只是孩子探索自己的阅读方法而已。父母要尊重孩子并给孩子足够的时间去探索阅读技术。

阅读时爱“跑题”是孩子在动脑筋，从一个问题联想到另一个问题；

读得太慢是孩子在精读，孩子要有“一本书看多少遍都行”的自由；

阅读记住得太少是孩子在内化知识，是把书本上的显性知识内化为自己的隐性知识，也就是把知识转化为能力的过程；

读得太快是孩子在泛读，真正的阅读需要阅读量的积累；

不读完整本书是孩子在甄选读物，翻来覆去地读感兴趣的书，把没兴趣的书丢到一边，懂得选择，也懂得放弃，是孩子自主阅读能力的一部分。

阅读是孩子的驾驶本能，只读绘本、乱读名著都是父母在把持着方向盘。驾驶技术需要把方向盘还给孩子、让孩子自然而然地去探索，不需要父母这个陪练在旁边指挥、命令，也不需要父母给阅读加码、加戏。

在阅读驾驶的自我探索中，孩子自然会发展出阅读的三方面能力，变成“我会读”，成为阅读的一名老司机，找到阅读的无限乐趣。