12月5日周六晚，工作室成员如约相约网络“课改中国行”第27期。今晚的宣讲人是来自长沙市的邹玲静老师，她带来的讲座是《统编教材古诗文教学的文化启蒙——古诗文教学实践与思考》。
讲座伊始，邹老师分析了教材编写的总体特点、统编语文教材的特点、教材中的传统文化、新教材的五大变化和古诗词教学的核心价值。接着结合具体案例详细讲解了古诗文教学的实践策略。
古诗文教学实践策略有哪些？
（一）把握一条主线
解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情——入诗境
（二）走了“两个误区”
1、忽视年段目标 2、偏重理解诗意
（三）处理“三个关系”
1、整体与部分的关系
2、诗内与诗外的关系
3、朗读与背诵的关系
（四）落实“四个环节”
紧抠字词——逐字理解——体会情感
在读正确、读通顺的情况下，力求读懂，追求“入情入境”；在情意浓浓的氛围中入神吟咏，领略诗词情韵；在感知文本的基础上大胆想象，感受诗词意境；在拓展延伸，对比感悟中体会诗词意境。
1、导入：未成曲调先有情
2、通读：字字句句皆入心
3、品读：一词一句总关情
4、吟咏读：此情绵绵无绝期
讲座最后，邹老师以这样一段话结束：“一个优秀的语文教师，应该让自己的学生深深爱上我们的祖国的语言。站在台上，我就是语文。让我们的语文教学激发出生命的诗意，让中华文化滋养每一个孩子的心灵，让我们的语文课焕发出应有的魅力！”
听完邹老师关于古诗文教学的讲座，收获主要有两大方面：一方面是思想理念的转变，一方面是教学策略的转变。首先思想理念这方面，感觉自己对古诗文教学还不够重视。从邹老师对新教材的分析看，不难看出古诗文在小学教材中的重要性，更重要的是渗透了中国的传统文化，无论是封面插图、教材编排、选文增加传统文化篇目，都在传达一个信息：传统文化是中华文化之根。古诗文的教学旨在培养学生对古诗词的理解与运用能力，发展思维，提高审美情趣，激发对古诗词学习的兴趣，从而实现对民族优秀传统文化的传承。另外，从这几年小学、初高中的考题变化来看，古诗文的考察比分也越来越重。所以，作为老师，一定要先从思想理念上重视古诗文的教学。第二，古诗文的教学策略。自己在执教古诗文时，也一直遵循这条主线：解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情——入诗境。但感觉自己对古诗的挖掘还不够，比如诗人写诗的背景、诗人的资料、课外的拓展、对诗眼的推敲、对画面的想象、对比阅读等。只是蜻蜓点水地走了个过程，一是备课不够充分二是课堂引导不够细致。做为古诗，读很重要，读通顺，读出节奏，读出诗意，读出画面，读出诗情，读出诗韵。虽然这些读的技巧也知道，但在教学中对“如何创设情境、创设什么样的情境”心中并不十分明了，这也说明教学前一定要吃透教材，把握好语文要素，自己要对古诗有独到的理解、全面的研究才行。总之，作为语文老师，一定要努力做好古诗文教学，让孩子爱上古诗词，爱上我们祖国的语言，去深切感受传统文化的魅力所在。
