今天开始读李政涛老师所著的《活在课堂里》。
身为教师，课堂是教师的职场，教学是教师的专业，专业必须有标杆，教师的标杆便是理想课堂。那么理想课堂长什么样呢？李老师认为应该有六个方面的标准：
一要实
好课首先要扎实。要让学生在课堂上获得新的情感、态度、价值观，拥有新的知识、技能、方法、习惯和兴趣，或者具有新课程倡导下的学科素养。这些，都应在这节课上，通过教师的教与学生的学互动生成。这样的课才是扎实的课。好课还要充实。充实的课，是有效利率的课。要以最少的时间、精力、人力、物力的投入，让学生在课堂上获得最多的收获。好课更要丰实。丰实的课堂，是生成的课堂，通过师生互动、生生互动，既实现了预设，有超出了预设，使学生生成更多的收获。再次，好课应该是平实的课堂，是家常状态下的课堂，是和公开课相对应的常态化课堂，教师只有努力将在公开课中的磨砺和熬炼渗透在常态课中，才是促进教师成长的最有效方式。最后，好课还应该是真实的课堂，是有缺憾的课堂。
二要“长”
“长”即生长，课堂要有“生长感”，也就是走进课堂，有无台阶感、推进感、纵深感、突破感 ？这节课是带着学生在同一层面上“滑冰”“漫游”或者“转圈”还是 引领学生“刨坑”“攀岩”或者在“拔节”中向上生长？
三要“清”
“清”即清晰，表现为整体意义上的教学思路清晰，主要包括：
学生清晰：能在教学前明晰学生“已经有什么、缺什么、困难障碍是什么、差异是什么”，并提出针对性的解决设想；能在教学中进一步了解学情、读懂学生；能在教学结束后对照教学前的学情思考：对学情的解读哪些是具体、清晰、准确的，哪些依然是抽象、模糊和被误读的，通过教学，对学生哪些方面的了解更加准确和清晰了。
价值清晰：即对所教课程所特有的育人价值有整体把握和深入挖掘，能够做到“了然于胸”。
目标清晰：好的教学目标应该是单刀直入、孤军深入和精准打击的，“直入点”“深入点”和“打击点”要与学生学习的起点、难点、障碍点和提升点相关，即：起点把握学生走进课堂前的初始状态，难点解决“难在哪里”的问题，障碍点确定课堂教学的“绊脚石”和“拦路虎”在哪里，提升点则指向“带着学生从哪里提升到哪里”。
内容清晰：要基于以下三个问题选择合适的教学内容，即“我为什么要教这个内容”“学生为什么学这个内容”“什么已经不需要教了”。
方法清晰：要选择适合这节课教学的方法，体现学科特点、适合教学内容、适合学生基础。
环节清晰：所谓的环节清晰并非教案中的先教什么再教什么的环节写清楚，而是必须扪心自问两个问题：一是每个环节要解决什么特殊问题？发挥什么特殊作用？不同环节在推进过程中可能遇到的可困难和障碍是什么？如何解决？二是环节之间的关联、衔接、推进和提升点是什么？
指令清晰：要给学生下达明确、清晰的课堂指令和要求。
四是“细” ：即拥有对课堂点滴细节的敏感、设计、实施、反思和重建的意识和能力。
五是“深”：即课堂要深到思维训练上，要深到情感体验上，深到审美感受上。
六是“融”，就是让课堂融起来，要努力实现跨学科融合、跨时空融合、五育融合。
这是李老师眼中好课的标准，也是我们千千万万一线教师应该追求的理想课堂的标杆。朝向理想课堂标杆，仰望它，遵循它，实践它，从而在课堂上活出理想的样子，让每一节课都如此而行，最终成就自己好老师的样子，然后用一生同行同在。这样之后，即使老去，也就无憾了。
