非常喜欢汪曾祺先生的文字，文求雅洁，少雕饰，如行云流水；娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态；从中可以体会出生活的诗意与情怀，给我们带来文学的享受和生活的启迪。
“提升文化自信”，意味着弘扬传统文化将成为重点，不仅仅是量上的变化还有质的要求；课外阅读比重加大，明确提出量化要求，5-6年级的学生要求阅读量达到100万字，且要求把握全书内容，会推荐整本书并陈述理由；明确学业质量标准，对识字与写字、阅读与鉴赏、阅读理解、课外阅读、表达与交流提出具体要求；首次提出学习任务群的概念，要求孩子们围绕特定主题，进行语文实践活动。随着考试的变革，大语文改革正式施行。在大语文的道路上我们改怎样走、如何走，成为很多家长和孩子的亟待解决的疑问。
《汪曾祺给孩子的写作课》可以作为家长和孩子的一个引子，为其提供一个可选的方案。此书是中国当代著名作家汪曾祺先生的作品集，记人事、写风景、谈文化、述掌故，兼及草木鱼虫、瓜果食物，皆有情致。
得鱼忘筌而得意忘言
本套书汇集了汪曾祺先生毕生的阅读方法与心得、习作技巧与经验；从其作品中精选适合中小学生阅读的131篇文章，结合、依据中小学作文考试分类方法归纳独立成册，让孩子们有的放矢。
传神
人物篇中汪曾祺强调如何写人，指出写人有时免不了要给人物画像，用语言文字描绘人物的形貌。十九世纪的小说流行摹写人物的肖像，写得细致但不易给读者留下深刻印象。然而使用语言文字捕捉人物的神情—传神，则是比较容易办到的，传神比描写形象更为重要。简洁的文字，行云流水般将身边的人物神情刻画出来，让读者似亲身经历、亲眼看到般，活灵活现；奇的是所选既有日常生活所见，如《捡烂纸的老头》、《说话押韵的人》、《陈小手》等；又有熟悉的亲朋师友，如，《我的祖父祖母》、《我的父亲》、《沈从文先生在西南联大》；亦有从书中勾勒的人物如《张大千与毕加索》，让读者似有站在两者对话旁边之感。如果是作为考试时的命题作文，书中所选真是有方法、有范文，读者们开卷有益，学而后思，即可得写人物之妙处。
基调
作品构思，先生认为重要的是要在语言上找到作品的基调。根据个人的写作习惯千差万别，基调亦各有不同。汪曾祺介绍了他的写作习惯，即从头到尾概想，从开头第一句到最后一句都认真细想。除了开头需要实现想好外，还要注意此篇作品最后落到什么地方、怎么收拾，不能写完了，写到哪里算哪里，那绝对不可以。
《却顾所来径，苍苍横翠微》中汪曾祺先生对写小说的方法进行了总结和陈述，提出思想是小说中最重要的，是的，是作家自己的思想，不是别人的思想；是作家用自己的眼睛对生活的观察，自己的感受、自己的思索、自己对人生的独特感悟；思索非常重要。
《写字》、《看画》、《踢毽子》、《一个暑假》看似普通寻常的小事，在汪曾祺先生笔下构思巧妙，不经意间体会到其中的内在有机联系；《国子监》、《午门》、《北京人的遛鸟》让我们在传统文化中感受生活中的乐趣。
意境
很多时候对写风景会有很多的误解，认为写景重在对现实风景的描写。汪曾祺先生则提出写景时，景最好是人物眼中之景、心中之景；至少要做到景与人的协调；提出写景，其实就是写人。先生所言，给读者的写作指出了方向，提出了思路。所选文章亦是生活中所常见常闻，花草木虫鱼鸟兽，皆有收录。如，《人间草木》、《腊梅花》《紫薇》、《昆明草木》、《昆明的花》、《夏天的昆虫》、《栗子》、《蜘蛛和苍蝇》、《冬天的树》等等，为读者提供了丰富的想象空间，常见常闻却不知如何说起，真是可以看一看先生如何为大家来讲述上述风景，我们大可以看看先生眼中的这些花草木虫鱼鸟兽，与自己眼中花草木虫鱼鸟兽有何不同，有何相同之处。《秋光》、《晓月》和《雨》也成为先生笔下的风景，如何借助景将心中的意境带出来，细细推敲，自然乐在其中！
正如书中序文所言，先生的作品“语言有点特别，拆开来看每一句都很平淡，放在一起，就有点味道”，一词、一句，都是在生活的基础上经过加工的，都是相互协调的，语言和所要表达的内容融为一体，这样作品才能气韵生动。
创作可以教吗？先生说“可以，教创作的，最好是作家”。将此书放到枕边，得空时带着批判的眼光读一读，开卷有益！
