1.家长和老师们有时候会如何掩饰惩罚？
把惩罚称为“逻辑后果”来伪装惩罚。
2.很多孩子在受到惩罚时，想的是什么？
孩子会认定自己是坏孩子或没用。孩子会决定不再做那些让自己受到惩罚的事，但他们这是出于恐惧和害怕，而不是因为有了对与错的概念。
3.惩罚的即时效果是什么？
惩罚会制止孩子的不良行为，至少是暂时制止。
4.惩罚的长期效果是什么？
惩罚长期效果会造成孩子产生自卑感或反叛。当孩子找机会扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐惧而俯首帖耳或自认没用时，大人就会不可避免地在管教战争中彻底败下阵来。
5. 为什么我们有时候要当心是什么在起作用？
与孩子打过交道的任何人都知道，惩罚会制止孩子的不良行为，至少是暂时制止。正是因为这一点，大人们可能认为他们赢得了管教孩子的许多战斗。而且，当孩子找机会扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐惧而俯首帖耳或自认没用时，大人就会不可避免地在管教战争中彻底败下阵来。所以我们必须当心是什么在起作用。
6.如果大人志在必贏，那他们留给孩子是什么？
就会迫使孩子成为输家。会让他们或萎缩，或反叛，或自卑，或怨恨。
7.自然后果的定义是什么？举几个例子。
自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。
8.大人在自然后果中起什么作用？
大人不能借题发挥，而应当对孩子正在经历的事情表达同情和理解。
9.逻辑后果的定义是什么？
逻辑后果要求一个大人——或其它孩子——在家庭会议或班会上介入。重要的是，要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。
10.“逻辑后果的四个R”是什么？
1.相关（Related) 2.
尊重（Respectful)
3.合理（Reasonable)
4.预先告知（Revealedinadvance)
“相关”是指后果必须是与行为相关的。
“尊重”是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行；并且对所有相关人员都是尊重的。
“合理”是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。
“预先告知”就是预先让孩子知道，如果她选择了某种行为将会有什么结果出现（或你将会做什么）。
.11.如果遗漏了任何一个R，逻辑后果为什么就会变成惩罚？举一个例子。
因为遗漏了任何一个R，就会使得后果不再是相关的、尊重的、合理的、或预先告知的（情况允许时）那么，孩子感受到的可能就是“惩罚造成的四个R”。
12.如果孩子体验不到“逻辑后果的四个R”，他们可能会体验到另外的哪三个R?
应该是惩罚造成的四个R ：
1）愤恨（Resentment)——“这不公平！我不能相信大人！”
2）.报复（Revenge)——“现在他们赢了，但我会扳回来。”
3）.反叛（Rebellion)——“我偏要对着干，以证明我不是必须 按他们的要求去做。”
4）.退缩（Retreat)
a.偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到。”
b. 自卑“我是个坏孩子。”
13.当大人以强权迫使孩子吃苦头时，大人的错误信念是什么？
为了让孩子们做得更好，就得先要让他们感觉更糟。让孩子为自己的不良行为吃苦头，比帮助孩子改正错误更为重要。
14.为什么和善与坚定并行很重要？
和善与坚定并行可以让孩子感觉到对他们尊重与鼓励。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚定。
15.为什么说要做到和善与坚定并行很困难？
原因1：当孩子“故意惹恼他们”时，他们觉得不应该“和善往往正是这些成年人需要好好去“暂停”（timeout）一下，直到他们的“感 觉”好转以便能“做”得更好。
原因2：他们不知道“和善而坚定”是什么样。他们很容易陷入一种恶性循环，在生气的时候过于坚定一或许是因为他们不知道除此之外还能怎么办；然后，他们又变得过于和善，以对自己的过度坚定进行弥补。
16.为什么有时候你什么都不做反而是你能做到的最有效的事情？
最大可能尊重孩子，让他们自己解决问题。
17.为什么逻辑后果并不是一切不良行为的最好解决方法？
强迫并不是一种为逐渐培养孩子的良好品格所需的生活技能的激励因素。他们还忘记了，管教的主要目的是激励孩子做得更好。
“如果一个逻辑（相关的）后果不明显，很可能就是那种情形不适合运用逻辑后果。”
19.在试图解决以寻求权力或报复为目的的问题时，如果要使用逻辑后果，必须先做哪两件事情？
要理解孩子的行为以及长期效果。先经过冷静期；和孩子一起讨论，赢得他们的合作。
20.对哪种错误目的的行为，既不宜使用自然后果也不宜使用逻辑后果？
自暴自弃
21.你怎样才能帮助孩子探讨他们的选择造成的后果，而不是把后果强加给孩子？
让孩子参与谈论问题的解决，引起他们的兴趣，赢得他们的合作。
22.在绝大多数情况下，你不能关注逻辑后果，而应该关注什么？
解决问题的方案。
