尊敬的各位同仁：
大家好。今天在这里，与我教育生涯中最优秀的一群人初次正式见面，我内心充满敬意，也满怀憧憬。作为创新部的新任主任，我想今天的第一次交流，不应是冰冷的行政部署，而应是一次温暖的理念共鸣，一次对未来的共同眺望。我想用三个最根本的哲学问题，来展开我们今天的对话：我们是谁？我们从哪里来？我们要到哪里去？
一、我们是谁？—— 定义"创新部"的基因与使命
我们因何而在？又为何而行？
2019年6月11日，创新部的成立不仅是一个日期，更是一个回答。它回应着县域高中教育提质创新的时代之问，延续着“无锡班”与“秦汉学校创新班”的教育薪火。从诞生之初，我们便肩负着一项深刻的使命：不是简单地办一所学校，而是探索一种教育可能——在延安南部打造一座真正的优质高中教育灯塔。
这注定我们无法止步于传授已知。教育的本质究竟是复制，还是创造？我们选择后者。我们不仅传递知识，更试图在规训与自由之间找到教育的平衡点，为学生开辟一片理性与灵性共生的土壤。在这里，教育是一场严肃而勇敢的实验：我们观察习惯如何沉淀为品格，审视知识如何蜕变为智慧，思考个人的卓越如何与群体的进步相共鸣。
要实现这样的目标，我们首先必须成为思想的同行者。组织结构可以赋予身份，但唯有理念才能凝聚心灵。在这个集体中，没有僵化的层级，只有基于共同信念的协作与共创。作为负责人，我并非权威的化身，而是与大家共同面对未知的探路者。
那么，我们究竟是谁？
我们是一群以理性审视教育、以温度滋养成长的理想主义者。我们的存在，就是要证明：真正的教育，能够在规训与自由之间找到平衡，在传递知识的同时唤醒人的自觉——它不仅要赋能个体，更应当照亮一方土地、一代人的未来。
而这一切的努力，最终都指向一个质朴而深沉的愿望：
让优质的教育不再是远方灯火，而是百姓朝夕相依的日常；
让每一个孩子不必远离故土，就能站在坚实的土地上触及星空；
让学校真正成为这片土地上的精神高地与人文摇篮，
这就是我们始终如一的使命——
我们要办的，是百姓信赖的家门口的好教育；
我们要走的，是一条让教育回归人心，让未来从此发生的路。
二、我们从哪里来？—— 铭记我们的根基与传承
要走向未来，必先读懂过去。创新部深深扎根于学校四十年发展历程的沃土之中，血脉中流淌着不同时期的基因与力量——它们彼此交织，也彼此成全。
我们的根，源于师范岁月（1980-2002）。“学高为师，身正为范”这八个字，不仅刻进校训，更铸就了一代代教育人的精神底色。在那个阶段，我们坚定地相信：教育是“育人”而非“制器”，要培养的是有思想、有情感、有责任感的人。这一理念，穿越时代，至今依然是我们最核心的精神资源。
我们的路，拓展于高中阶段（2002-2019）。从培养教师转向培养多元人才，我们始终没有丢弃师范之根，但也不得不在高考压力与现实诉求之间不断寻找平衡。这十七年，让我们更深地理解课堂、读懂学生、认知责任。也正是这些实践中的得失与困惑，为2019年创新部的成立提供了反思的根基与前行的底气。
我们的梦，正在创新部发生。2019至今，这六年，我们经历了整合、升级、拓展——这一切的努力，其目标从来不是规模之大，而是教育之好：让资源更优、平台更宽、成长的可能性更加辽阔。但我们同样清醒：我们要成绩，但不能只有成绩；我们要分数，但必须是扎根于素养、有灵魂、有后劲的高分。
老师们，当下的教育，正处在一个剧烈重构的时代。家长的焦虑、社会的期待、技术的颠覆，不断向我们发问：如何既助力孩子冲刺高分、迈进名校，又守护他们的好奇心与创造力？如何在必要的规范管理中，为灵感和创新留出呼吸的空间？当人工智能连作文都能批改，教师真正不可替代的价值，究竟是什么？与此同时，今年部分优秀生源的流失也为我们敲响了警钟——这不仅是竞争的压力，更是对我们教育吸引力和说服力的直接拷问：我们凭什么留住优秀的学生？又靠什么点亮更多的可能？
这些，不是某一个人要独立回答的问题，而是整个创新部必须共同迎接的思辨与挑战。作为新任主任，我深信这三个使命需要我们并肩完成、合力回应：
第一，让“高分”更有厚度。600分和名校录取是现实目标，但我们要帮助学生在追求分数的过程中，真正理解知识的结构与美感、发现自我的潜能与边界，成为有学识、有格局、能思考的人。
第二，让“规范”与“创新”共生共长。管得住不是终极目的，教得活才是根本追求。我们要在秩序中预留弹性，在管理中传递信任，让创新不是偶尔的点缀，而是每一天课堂里自然生长的生态。
第三，做人工智能做不到的事。教育的未来，不再是信息的传递，而是思想的点燃、人格的塑造、意义的追寻。我们要培养的是能应对未知、创造美好、担当未来的人——这，才是我们真正不可替代的价值。
各位老师，我们的来路，既有辉煌与笃定，也有遗憾与渴望。它们共同构成了我们出发的坐标与现实。生源可以流动，但教育的信念从不迁移——只要我们始终走在创造的路上，就能让每一个选择这里的孩子，真正生长出面对未来的一切底气与光芒。
三、我们要到哪里去？—— 绘制我们的愿景与路径
今天，我并不想谈太多指标或要求。不仅仅是因为创新部已经有一套成熟的运行机制，更是因为我始终相信：真正的好教育，从来不是冷冰冰的数字和目标，而是由一个又一个真实的人、一件件温暖的小事、一天天平凡的坚守共同编织出来的。
这个暑假，在与高三师生短暂的相处中，某些瞬间不断引发我的思考：
何莹老师与我进行工作交流时展现出的清晰与坚定，让我看到“责任”一词最具体的模样；王琨老师在一次偶遇中的谈话，不着眼于一科一班，而是以系统与生态的视角看待学生成长，让我理解了什么是“格局”；寇晴老师从容周转于教学与家庭之间，虽疲惫却始终温暖，让我看到了一位教师如何在多重角色中守护教育的温度；而黑冬梅老师教室后方那些为孩子们准备的防暑药品，安静却震耳欲聋地告诉我：教育最深刻的语言，往往不在于宏大的话语，而在于最细微的关怀；王涛老师无论风雨始终早出晚归，用行动诠释什么是“坚守”；王丽丽老师即使身体不适仍坚持站在讲台上，她的身影本身就是一堂关于“信念”的课。
正是这些点点滴滴，让我更加坚定：我们要抵达的，绝不只是一个管理到位、成绩亮眼的部门，更是一个“各美其美、美美与共”的成长家园——在这里，教育是人与人之间的彼此照亮，是用心体贴每个生命，是把每一天的平凡坚持成不凡。
这不仅仅是一个目标，更是一种走向未来的教育哲学：只有我们真正看到“人”、尊重“人”、信任“人”，教育才能摆脱功利和焦虑，回到它最该有的样子——成就孩子的同时，也成就我们自己。
所以，我们要奔赴的远方，既面向未来，也回归本质。它需要的不仅是清晰的路径和方法，更是一份坚定的信念和持续的温度。而这份愿景，并不虚空，它靠五个实实在在的支柱支撑：
第一支柱：学生成长——让优秀像呼吸一样自然。学校首先是行为开始的地方。我们致力于构建一个让学生自信、自主、自然成长的教育生态，以《成长公约》为行动框架，让优秀成为内在习惯而非外在压力。
1.落地《成长公约》，建立行为认同体系：以“让优秀像呼吸一样自然”为德育主题，实行三年一贯制的教育，让师生的每一个行动都去定义创新部的基因。通过每学期初开展“公约学习周”活动，利用晚点、班会、知识竞赛、演讲比赛等多种形式深化理解。每学期评选“公约之星”，颁发证书并张贴于班级荣誉墙，形成“遵守公约-获得认可-自我激励”的良性循环。
2.实施“个性化学习契约”，精准支持发展：开学第四周前完成首轮学情评估，针对学优生（年级前20%）和待助生（后30%）签订学期契约。契约明确目标（如“数学保持95+”“英语提升15分”）、措施（如每日额外练习2题、每周面批1次）和验收方式。每月由导师进行契约执行复盘，动态调整支持策略。
第二支柱：教师发展——让每位老师都被看见、能发光。老师不是燃烧自己的蜡烛，而是该被滋养、被激活、被信任的创造者。在高考研讨会、骨干教师示范课、“青蓝工程”结对、校内教研的基础上，还要：
1.支持“微创新”：鼓励老师围绕教育教学尝试小改革、小设计，年级争取经费、搭建平台，每学期评“创新之星”，成果用在职称评定与绩效激励上。
2.铺好“四条发展路径”：设立“教学—科研—德育—管理”四维发展路径。年级适时发布活动项目，教师可依据专长与兴趣选择主导或复合角色申报并开展工作，真正实现“站好讲台、带好项目、做好研究、参与管理”的多元成长。
第三支柱：以学为中心——让每一节课都有收获。这几年常说“课堂提质”，也常讲“深度学习” “项目化教学”等等概念。其实，这些都挺好，但如果我们连“学生是否听得懂”都没搞清楚，谈再多也只是空中楼阁。所以创新部的课堂我们应该形成以下共识并立刻行动：
1.回归“学”的中心。课堂的本质不在于教师“教得起劲”，而在于学生“学得明白”。所以我们要减少单向讲授，增加学生自主、合作与探究环节；要推动“输出式学习”，鼓励学生讲解、提问、板演，强化知识内化。
2.强化课堂反馈。教学不是“讲完即结束”，而应持续追问“学生学会了没有”。 因此要坚持课堂小测，每节课最后几分钟安排3-4道关键题目测效；要提高提问质量，减少“是不是”“对不对”，增加“为什么”“如何做”；要重视板演与展示，通过学生板书、讲解暴露思维过程，及时纠正偏差。
3.敢于打磨日常好课。希望大家跳出“公开课思维”，去追求每一节“家常课”的扎实与温度：不以花样翻新为目标，而以学生学会、学透为标准；强调教学设计清晰、学生参与充分、目标达成可测。
同仁们，课，是我们精神的故乡——它无声地证明着我们究竟为何而教。我们期待每一位同仁都能坚持打磨出站得住、讲得深、推得出的课堂，我相信，它比任何文本都更具说服力，也更能定义教育的尊严。
第四支柱：——让创新部真正流动起来。良好的教育生态，依赖于能量的流动与机制的开放。创新部应该成为一池活水、一个港湾、一次探索。我们希望它是开放的、透明的、温暖的，每一位老师都能在这里找到新的可能，而无后顾之忧。因此，我们将推出“教师动态成长机制”。它不只是一项政策，更是一份温柔的探索，回应我们每个人心中那份被理解、被看见、被支持的需要。
我们将真诚地构建以“人”为中心、以“动”为方式的机制创新——让创新部成为每个人可进可出、可试可返、始终被信任、永远有回响的地方。
教育是“人”点亮“人”的事业，而制度的价值，更在于传递人性的温暖。创新部的流动，不是为了筛选，而是为了陪伴；不是要划分界限，而是要拆除高墙。我们希望，每一位勇于尝试的老师，都能在这里被支持、被认可；每一位阶段性付出的老师，也能被感谢、被欢迎。所以，在这里，你不必害怕变化，因为我们相信：只有流动的水，才不会结冰；只有开放的路，才能越走越宽。
第五支柱：高三攻坚——让拔尖学生脱颖而出。洛川教育的高度，系于一中；一中的卓越，依托创新部；创新部的突破，奠基在高三。而对高三而言，最具说服力、也最显分量的体现，正是600分这道标志性的高度——这不仅仅是一场分数的竞争，更是一种信念的锻造、一种底气的积淀；它不只关乎个人的跨越与每一位创新人的尊严，更是在为“一中人”这个名字赋予分量，为洛川教育标记新的海拔。
所以我们必须全力托举每一位具备潜力的学生，助力他们飞得更高、走得更远。
1.高三年级整体：在课堂之外，一是精准训练，以“限时练”为核心，做实“测-评-补”闭环，将“限时练”从单纯的考试变为诊断和优化学习过程的核心工具。二是时空优化，为文科班开辟晚读时间，明确具体、可检查的学习任务，强化记忆。三是统筹兼顾，课堂讲评针对整体，课后面批针对个体。晚读、值班时间，教师可根据学生需求，开展个性化答疑，最终实现备考效益的最大化。
2.培优工作：尖子生：一人一策，为大约15名尖子生建立 “成长档案” ，导师每周面批面改一次试卷，基于错题制定下周的改进重点。培优课内容直接源自近期高频错题。教师：“双师”职责分离，班内教师主抓基础落实和批改反馈；培优教师主攻每周2节的专题培优课，讲解由共性错题提炼出的高难题型。教研：借力对标，接入升学e网通周培优学习方案和名校组织月度联考等。
第六支柱：品牌共建——打开门办教育。教育不能自成孤岛，而要成为连接家庭、学校和社会的桥梁。真正的教育创新，必须打开门窗、整合资源、共建生态，让学习在真实的土壤中生根发芽。
1.打造《创新部月度工作周报》：每月定期发布涵盖创新叙事、政策解读、成果展示等内容的周报，使其成为部门内外沟通的核心平台。周报既对内凝聚共识、传递价值，也对外透明展示我们的探索与成效，塑造“可信、可近、可参与”的品牌形象。
2.构建“家校社共育资源圈”：系统开发《家校共育资源包》，推出“家长一日陪读”计划，并成立“家长智库”，请家长做教育合伙人。我们还将与高校、企业、科研机构共建实践基地，系统开展“周末大师课”、及寒暑假主题研学，打破课堂与社会的壁垒，为学生提供丰富、真实的学习情境与资源支持。
总而言之，我们所要构建的，是一个学生不惧挑战、教师不倦探索、课堂充满活力、机制开放流动、生态丰富融合的教育新常态。在那里，优秀不再是外在的压力，而是一种内化的氛围、一种自觉的习惯，更是一种自然的状态。
各位同仁，道路已然清晰，画卷正在铺展。这条路，注定需要勇气，因为它挑战常规；注定需要智慧，因为它没有标准答案；注定需要耐心，因为农业的快，快不过工业，但农业的深，工业永远无法企及。
在此，我诚挚地邀请大家，与我一同，做这个时代的教育农夫，深耕这片名为"创新部"的沃土。让我们以每一个踏实的日常，去抵达那个恢弘的远方。
谢谢大家！
