2023年地理学考于6月19日落下帷幕。本次学考试题命制是以《义务教育地理课程标准（2011年版）》为依据，融入了《义务教育阶段课程标准（2022版）》的核心理念，在分值、题型、结构，设问方式等方面与前几年试题基本保持一致，试题难度稳中略降。试题依标命题，图文并重，情境丰富，难度较易，重点考察初中生地理核心素养的达成程度，有一定的区分性。
区域认知重点突出。区域认知，是指人们从空间一区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力，对于重点区域的认知可以扩大学生知识面和增长见识，增强学生全球视野和家国情怀。本次学考中很大程度淡化和弱化了难度较大的“地球和地图”的相关内容，只在第5题关于“地图类型的选择”及第9题关于“方向的判定”。区域地理作为重点考察内容，其中“世界地理”涉及区域包括：南亚、日本、南极大陆、非洲、欧洲西部、澳大利亚；“中国地理”考查了新疆牧区、京杭运河沿线、东北三省等。“乡土地理”在本次学考中分值占比与去年一致，分值为11分，考查了资源、工业生产、可持续发展、气候、地质灾害、旅游业发展有利条件等方面。总体来看，既考察了学生知识储备，又考察了知识迁移能力。
综合思维追根溯源。新版课程标准在育人目标中提出了综合思维的概念。是指通过学习，学生初步形成综合地认识地理环境及人地关系思维方式和能力。本次学考试题中多题创设生活情境，多角度考察学生的综合思维能力。例如第25题第（4）小题中：“有人建议在城市①与城市②之间修建一条运河（图示虚线处），你是否赞成并说明理由”此题学生需要综合考虑：修建河流沿线的地形地势、运河修建成本、沿线的航运需求、建成后的航运价值及对周边地区的环境影响等因素，确定自己的观点，充分发挥学生的综合思维能力。也能培养学生运用自己学习的地理知识，从地理的视角观察、理解身边的事物，分析、思考地理成因。
人地协调持续发展。人地关系是地理学研究核心内容，人地观念是新版课程标准育人目标的核心目标。通过学习，学生是否秉持正确的人地协调观，有助于人类社会及个人的可持续发展。本次学考试题中多题涉及人地协调观，例如第8题“日本工业高度集中，产生的问题有，A选项：环境污染”；第27题第（4）小题，关于“三江平原沼泽湿地在生态环境中所起的作用”；第12-14题关于非洲“人口-资源-环境”问题，涉及到“人们为了提高粮食生产不合理的做法”及“带来的严重后果”，分析“造成撒哈拉以南非洲人地关系恶性循环的根本原因”等问题，同学们在通过分析撒哈拉以南非洲的情况，在了解撒哈拉以南非洲的同时，进一步促进他们人地协调观的培育，有助于学生形成尊重和保护自然，绿色发展等观念，增强社会责任感，充分彰显地理学科的育人价值。
政策落地润物无声。近年随着一系列教改文件的出台，地理学业水平考试安排在初二下学期末完成，分值由原来的30分变成了50分。为了落实国家相关政策，进一步减轻初中学生学习的压力，近几年学考试题日趋重视基础主干知识的考查，杜绝难题、怪题、偏题，使得同学们可以较为轻松地完成初中地理知识的学习。在学科融合和创新方面，为了能更好地弘扬中国优秀传统文化，建立文化自信，本次试题第28题以两首大家耳熟能详的古诗《大林寺桃花》和《望庐山瀑布》，作为试题情境的一部分，探究庐山旅游资源及旅游业的发展。本题把古诗词与地理有机结合，让同学们通过地理视角分析诗人观察到地理现象背后的原因，让人感觉耳目一新。
总之，今年初中地理学考试题聚焦立德树人根本任务，引导当前初中地理课堂教学，强化对基础主干知识的理解和应用，注重培养学生的地理思维，突出地理学科核心素养的培养，充分体现了考试评价对地理教学改革的导向作用。
