近日，我重点阅读了2022年课程标准中学习任务群这一大模块，并针对“文学阅读与创意表达”进行了详细地学习，下面就这一学习任务群，我谈谈自己的收获。
《义务教育语文课程标准（2022年版》在“课程内容”板块提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。课标共设六个学习任务群，“文学阅读与创意表达”是发展型任务群之一。该学习任务群包括“文学阅读”和“创意表达”两个方面，新课程标准主要针对这两个方面的学习内容进行了学段分析，同时也提出了一些教学提示。
第一点收获，我熟知了“文学阅读”的学段要求
新课程标准关于“文学阅读”的学段分析主要分了三个学段罗列了不同的学习内容，通过研读，我发现每个学段中的“革命文化”优先确保，第一学段引导学生在红色书籍中感受革命先辈们英勇斗争、不怕牺牲、为信仰奋斗终身的伟大精神品质，加深学生的爱国文化积淀，培养其深刻的爱国主义情操，第二学段引导学生感受幸福生活来之不易，厚植爱国主义情感。对此，在教学中，作为一线的教师，我觉得我们应该以“革命英雄”主题活动为例，创设“最美小英雄”颁奖典礼，请学生分享革命小英雄的事迹，宣读颁奖词等。
第三学段增加了“人与社会”主题，文学阅读向优秀文学作品拓展，着重引导学生关注社会焦点、热点，侧重学生对语言、形象、情感、主题的体验和感悟，那么作为教师应多角度地引导学生对文学作品进行阅读和分析。
第二点收获，我深刻理解了“创意表达”的学段分析
新课程标准关于“创意表达”的学段分析，“创意”是创造意识或“创新意识”，那“创意表达”就是“创新性的表达”，那每个学段应该是围绕不同的主题，设置不同的创意表达的情感基点，围绕这一基点，开展不同的创意表达形式。新课程标准中关于创意表达包含了“革命文化、人与自然、儿童文学”等主题，在教材中也有对应的主题的课文作为文学阅读的素材，而“演讲、朗诵、复述、评析、创编、写信、日记、小报、发布微信朋友圈、拍摄小视频”等形式都可作为创意表达的形式，是符合学生的年龄特征和语言发展规律的，在今后的教学中，在涉及到相关主题的创意表达时，我会设计相关的创意表达形式锻炼学生的语言表达能力。
第三点收获，落实任务群任重而道远
学习任务群的完成，并非一朝一夕，比如第一学段“春夏秋冬”的主题，那我们在实施时，就应该分月份进行，每三个月进行一次。如“寻找春天”“夏日游玩”“一叶知秋”“拥抱冬天”，全年持续进行，可见这一任务需要确定主题，长期执行。
在阅读“文学阅读与创意表达”模块的“教学提示”部分，着重强调“注意整合听说读写”，整合听说读写，用语文的方式学习语文。在今后的教学中，我们应该引导学生综合运用多种方式去学习作品，诵读积累古诗文感受文学作品在语言、形象和情感上的独特魅力和思想内涵，鼓励学生在口头交流和书面创作中运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。
教学提示部分最后提出要“注重过程，实施评价”。那今后的教学中，在任务群实施进展到最后的评价阶段，我们应紧紧围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行评价——第一学段关注兴趣，大体感受文学作品即可。第二学段侧重考察学生通过对段落和语句的理和具体感受。第三四学段关注学生研讨、交流以及创意表达能力。评价时通过清晰的表格去罗列过程性评价标准，对学生阅读文学作品的情况进行及时的反馈，促进学生对自己学习的过程进行积极反思与总结，通过评价不断提升学生的学习力。
以上是我研读“文学阅读与创意表达”学习任务群的一些收获，我们一起交流分享，共同成长。
