今天的新生家长交流会上，有一位家长提出孩子想要退学回老家。她们家并非本地，当初是为了让孩子入学，才特意在学校附近租房住下的。我们学校本着为特殊需要学生服务的原则，接收了这个孩子。
这个孩子能力相对较弱，入学前评估显示，他的生活自理能力和表达能力都远低于同龄人。开学已经三周，孩子仍然不会摸读盲文，上课时也找不到课本内容。班级老师多次与家长沟通，希望家长在家能带孩子一起复习巩固，但家长每次都说自己没时间照顾，家里还有一个更小的二宝要管，老人身体也不好帮不上忙。现在直接提出退学，究竟是谁想退学，其实不言自明。
我问家长，孩子退学之后有什么打算。她表示打算让孩子回老家上普通学校。可这个孩子只有光感，既看不见汉字，也无法进行书写。
我继续问她：“你有没有想过，他去了普通学校会是什么样子？他只能坐在教室里听，不能看也不能写。你会教他用盲文写作业吗？他不仅没法完成作业，还可能被安排在角落，同学不理解他，甚至可能嘲笑和歧视。他每天只是呆坐，这样的上学有什么意义？”
每个孩子进入新环境都需要一个适应过程，而这位家长似乎不愿深入参与、共同帮助孩子渡过难关，而是选择了逃避。特殊孩子本就需要更多的支持与辅助，但在这个家庭看来，或许那个健康的小宝才是希望所在，才是值得投入的对象。如果必须在两个孩子之间做取舍，他们很可能选择放弃这个有残疾的孩子。
在学校工作这些年，我见过形形色色的家长。有不少家长把孩子送到学校后就几乎不管不问，总是老师主动联系他们，提醒他们好久没来看孩子了，询问孩子近期情绪波动是否事出有因。放假前，老师打电话叮嘱家长多关心孩子的学习和心理，可一到孩子身体不适需要就医，家长却常以各种理由推脱，最后往往是老师带着孩子东奔西走。家长们似乎已经习惯了学校的“代劳”。
经常有孩子放完假回校，作业一字未动，问起家长，他们只说“不知道”。不少家长因孩子有残疾，就对他们不抱希望，甚至忽视他们的成长。有的孩子从一年级起就住校，周末也不回家，只有长假才被接回。也有另一类家长，因觉得亏欠孩子，生怕他们受委屈，愿意付出一切，向学校申请陪读，孩子长大了也不放手，学校劝都劝不走。
还有的家长，不仅不支持孩子，反而在后面拖后腿。孩子靠努力拿到奖状，高兴地告诉家长，却只换来不屑一顾；上学迟到无所谓，晚几天回校也没关系。久而久之，孩子自己也觉得学习毫无意义。
当然，也有理性清晰的家长，他们对孩子的升学和就业路径有明确规划，并与孩子保持良好的沟通。还有懂得严慈相济的家长，既关心成长，也不纵容坏习惯。
我们学校还有一类更特殊的学生——来自福利院的孤儿。他们没有父母陪伴，但据观察，这些孩子往往十分自立自强，不少人都成了学校的优秀学生。目前学校毕业生中学历最高的那位硕士生，正是从福利院走出来的。成长环境是复杂的。没有父母的支持固然是巨大的缺失，但他们的成长路径也不必然伴随一些家庭中可能存在的过度保护或不当干预。这在某种程度上，促使他们更早地发展出独立性和韧性。
