学生概念、公式背得很熟，基本的习题也都会做，但问题稍微变化或者要说理由，学生就无从入手了，上述这些现象就是美国学者戴维.珀金斯提出的，“脆弱知识综合症”，戴维.珀金斯提出有三种值得关注的知识学习结果：一是惰性知识，这种知识存在着，却不起任何作用，除非明确提示，比如考试，否则我们不会想到用它；二是幼稚知识，学生在学习后，重新回到早期对问题部分或全部错误的知觉理解状态；三是模式化知识，这是一种问题解决的常规知识，学生机械的执行处理事务的方式，只学习解决问题的步骤，而不理解使用这种步骤的原因。这样的脆弱知识形成的原因，主要是学生经历的是浅层学习，只是记住了这些知识，没有真正理解知识，也就不会灵活应用知识。美国研究学会2014年的研究数据表明：“聚焦于深度学习的教学能够显著改进学生的学习成果。相较于接受普通教学的学生，进行深度学习的学生，在复杂问题解决、协作、学业投入、学习动机和自我效能等方面均显示出更高水平。”因此，从浅层学习走向深度学习应是“以学习为中心”课堂转型的关键。
4.22“脆弱知识”现象引发的思考
©著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
- 文/潘晓璐 我一进店门，熙熙楼的掌柜王于贵愁眉苦脸地迎上来，“玉大人，你说我怎么就摊上这事。” “怎么了？”我有些...
- 文/花漫 我一把揭开白布。 她就那样静静地躺着，像睡着了一般。 火红的嫁衣衬着肌肤如雪。 梳的纹丝不乱的头发上，一...
- 文/苍兰香墨 我猛地睁开眼，长吁一口气：“原来是场噩梦啊……” “哼！你这毒妇竟也来了？” 一声冷哼从身侧响起，我...
推荐阅读更多精彩内容
- 首先，这不是危言耸听。大量证据证明，我们从学校学习的知识是肤浅的。这并不单因为教育水平有限，放到国外也如此。这反映...
- 精 时间少？读精华这一段就够了！ 假如你也困惑于自己所学的知识没有用武之地，脱离生活，不妨努力去发掘这些所学的生活...
