图片发自简书App
观看了我自己的录像课——《巧妙的结尾》，发现总觉得时间很紧，教师很着急，学生思考的时间太短。一直在思考原因：是目标定位有问题？不是。激发兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，关注作者的表达，学会采用对比和预测的方法进行阅读。这样的目标定位还是比较符合年段特点和学生实际的。是课堂上教师语言啰嗦，耽误了学生的学习时间了？也不是，我尽量让自己的语言简练。是给学生读书的时间太长了？可如果不给时间怎么可能读好？感觉从设计方面来说是没问题的。但不知是什么原因导致了课堂上的紧张。感觉自己在课堂上语言很急躁。我百思不得其解。
今天无意中翻看了吴忠豪教授的书籍，翻看的同时一直在思考自己的这个困惑。猛然间有一种恍然大悟的感觉，原来是这节课中“写”的环节设计有问题。当时设计时，只是在想读写结合，却忘了这节课的主要目标。其实最后一个环节“写”不是关键，关键是思维，关键是对学生是否关注了作者的表达，是否能进行合理地猜测。最后一个环节不妨改为口头表达，这样既训练了口语表达，而且节省了时间，也许5分钟的时间便可以完成。但是变成写之后至少得留出10分钟的时间来进行，这样导致了时间的紧张，教师一心想着别耽误了时间，于是造成了那样结果。
其实回看自己的视频课，是一种非常好的反思方法。
