文/梁树丽
教七年级到现在，我们的教学生活可以用“水深火热”来形容。一方面是学生人数多，另一方面是不懂事的学生多，连我这个有着丰富经验的老教师都感觉力不从心。
说实话，我今年不知为什么不想在班级管理上投入太多精力，但是我发现没有良好的纪律，我们上课也很痛苦，果然我们都是捆绑关系，我们科任老师还真不能只靠班主任。
我真正决定抓孩子们的思想是在11月的最后一个星期天，我已经实在无法忍受了，或者说我已经实在看不下去了。
老师进入教室后他们依然在我行我素地说笑，眼里压根没有老师的存在，再者就是上课喜欢说话，不是单纯的一个人说，而是班上大面积都在说，我们想找一个典型都很难。
当然孩子们也是有优点的，我们怒不可遏地批评他们，他们无动于衷，也许是人家没听或者不记到心里，当然我更愿意理解为他们不记仇，第二天依然我行我素。
法不治众，果然如此。
面对班上的正能不足，我们应该如何去改变?这是留给我们的问题也是需要我们去挑战的课题。
虽然我的英语课上还能正常行走，但是这样的课题根本达不到我想要的标准，我也得一边上课一边维持纪律。
一直痛还是一时痛?这都不是我需要的，我需要的是止痛。
首先班上正气不足的原因不全在调皮的后进生，真正让人头疼的学生是个位数，我们去改变他们不容易，但是我们改变优生和中等生就不太困难。
我首先把优生和中等生开会 ，对他们提出高要求，就是每节课我都要检查，都要抽查，这样就给了他们压迫感，他们没有时间去闲聊。
班级管理就像揉面，我们想把它们揉在一起，最重要的是加水，想让面更柔软有劲道，我们需要加鸡蛋和牛奶。
我们加进去的水是班级行走的目标，是共同的朝向。我们要相信大多数孩子是愿意去成为更好的自己的，毕竟大多数家长是希望孩子初中三年有所收获，所以我们要把优等生和中等生重视起来，尤其是中等生，我们必须让他们感受到老师的重视，他们是不可忽略的存在。
当然优等生不需要老师特别强调，但是优等生在班上有话语权，所以班上想提升正气，必须有优等生第一个发声。
有了这样的考虑之后，我开始分批给孩子们做思想引导，告诉他们应该如何做，尽管这些在我看来是幼儿园里都应该明白的道理，但是我们遇到这样一群单纯且简单的孩子，我们需要从头再来。
比如上课前已经准备好了学习用品，比如上课笔不离手，眼看老师等等。
班上如果有学生影响上课，或者调皮捣蛋的孩子出现，这时候我们老师可以借助班级舆论的力量来制止他，而不是单纯的的批评，因为这些孩子身经百战，已经刀枪不入，而且他们根本不怕老师，甚至还敢挑战权威。
比如班上小冯同学说话影响上课，老师提醒无效，这时候我们让全班一起对他大声说“请不要扰乱课堂，否则请你出去。”有意思的是孩子在喊这些话的时候，会一致地把“请你出去”变成“滚出去”。
孩子可以不在乎老师和家长的评价，但是他们却很在乎自己在班级伙伴中的形象，所以利用班级舆论的力量来管理调皮的学生，这招还是很有效果的，对于调皮的孩子来说，他也很无奈，因为大家都这样说他，这样也不会引起矛盾。
虽然我主张我们要降低期待，但是我们也应该有底线，那就是学不会的孩子不能影响老师上课。
经过一周的强化，我发现孩子们比之前进步了许多，一股正气正在集聚，这个过程我们要善于等待，我以一个月为限。
只要我们愿意去做研究，我们就会有意外收获，比如最让老师头疼的小冯同学，他竟然也能做到一节课安安静静。
归结原因在于，我上课前告诉三班的孩子们小冯同学可以一节课都保存安静不影响课堂，但是三班的小崔压根不相信，于是我和他打赌，赌小崔的一根大辣条。
果然重赏之下必有勇夫，小冯同学还真是一节课安安静静，至少他让我顺顺利利的上完了一节课。
按照约定，小崔给了小冯同学一根大辣条，这把小冯同学高兴坏了，我第一次见小冯同学高兴成这样，一次无意的尝试倒是给了我更多灵感，我有了更多的方法“拿捏”学生。
当我们对孩子们充满善意，我相信孩子们对这个世界充满善意和爱意，一切皆是影响与引导。
我在班上问孩子们我是如何和延时课时的马老师沟通的，孩子们告诉我，我喊他“马哥”，而且我让马老师帮我印试卷的时候，我还给了他一块月饼，并且表达了感谢等等。
孩子们记得很清楚，他们下课的时候喊我“丽姐”，喊我“美丽可爱的梁老师”，他们也会给我一块糖……他们背不会单词，但是在人情世故方面倒学习的挺快。
江湖是什么？江湖就是人情世故。
我倒是希望能给孩子们更世故一点的东西，也就是会做人做事，这才是真正的成长。
小荷才露尖尖角，只等“蜻蜓”立上头。
感恩！
