事实性知识

与具体事物相联系的符号/“符号串”，抽象水平较低。

分散的、孤立的内容元素，以独立元素或点滴信息而存在。

主要要求学习者去记忆。

eg: 软件界面知识、软件符号、软件打开方式……；边框、标题、线条粗细……

概念性知识

较为复杂的和有组织的知识，包括图式、心理模型或理论。

隶属于“学科知识”，为了便于人们沟通、生成一致意见。

要求学习者对概念进行适当理解，而不仅仅是记忆。

——所为概念变化，其中一种可能是将概念的从属类别改变，即之前将概念理解为一种物质，而通过理解将概念理解为一种过程，如：声、光、电、力。这涉及到深层次的理解和意义建构，而不仅仅是记忆概念的定义。

学习概念性知识的难度：

分类知识只对专家有意义，因为能被看到作为工具和技术的价值；

简单的生活中的应用无法证明学生已经完全理解概念；

知识间将形成联系，或者被联合起来形成更大的类别，增加抽象程度。

eg: 单元格——单元格区域——工作表——工作簿

程序性知识

以一系列要遵循的步骤的形式出现。包括技能、算法、技术、方法的知识；包括何时运用不同程序的知识；面向过程而非结果；针对具体学科或课程。

具体学科的技能与算法的知识；（较封闭）

具体学科的技术与方法的知识；（较开放/不固定）

何时运用适当程序的标准的知识。（复杂而抽象，联系具体情境获得意义）

eg:

能用基本函数进行计算