（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示。）
反复出现的问题：当一章节学习的知识点过多，自己即使第一遍学习清楚了，但是过几天自己的知识体系就会发生混乱，然后还需要花时间再重新回头梳理。
（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
形成的原则：课后复习利用solo尺整理属于自己的上课笔记
（3）我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
之前的做法：先自己看书预习，然后上课听讲，过了一段时间就会忘记，然后又重头学习。
优化的做法：在第一次复习的时候，就准备好笔记本，然后根据老师上课的内容，利用solo尺，记录有利于自己记住理解知识的笔记。
举例：在学习有机化学中烯烃的时候，烯烃的学习为以后的学习打下了重要的基础，所有烯烃部分需要学习的新内容太多，自己一开始看了好几遍书才能勉强记住，但是自己很快就忘了，于是，自己就根据老师的PPT，结合自己对于知识的理解，找到知识点关联：亲电加成与自由基加成的区别是什么？马氏规则与反马氏规则的本质区别是什么？什么是α氢的卤代？……开始整理了属于自己的笔记
（以上笔记是对于马氏与反马氏规则，共轭与超共轭体系的比较学习）
检验的结果：在整理完知识点之后，自己不仅对于知识的记忆更加深刻了，而且理解也更深刻了，为以后的学习打下了很好的基础。
（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
经过检验，发现以上原则有效
下次应用时间：5.16晚自习
下次应用地点：厚学楼
本文是大学生思维与元认知作业
作业类型：原则形成报告
指导老师：张淑娟
