由于早上的两次批评，这孩子的心理情绪已经积累到了极点，而爆发就只差压死骆驼的最后一根稻草了。
中午午休前，孩子们排着队来讲台上过关上午的单词，他也是其中一员。午休的时间快要到了，但班里依旧乱哄哄的，于是我就规定了一条纪律：说话影响别人的同学，单词再罚抄五遍。我话音刚落，就听到讲台上队伍中有人发出一阵笑声。寻声望去，竟然又是他！！我很生气，请他下去领罚。结果只听一声嚎叫，他“情绪的大坝”决堤了，哭着跑回座位，钻到桌底下抽泣。
了解他“戏精”的本质，我就没再理他，放任他桌底下释放自己的情绪。过了不一会儿，有同学报告我说“某某某不见了，好像出去了。”又有同学说“他去上厕所了！”于是，我派个男生去外面寻他。过了一会儿寻找的同学说，他在语文老师办公室。这时候语文老师进班来了，不解的询问“某某某怎么了？”我把事情的经过讲了一遍。语文老师才明白“原来是犯了错误被批评了，想去我那里寻求安慰呢。做错了就是做错了，不能纵容他。”
想到消失的这一会儿，他竟跑到语文办公室告状去了，因为今天老被我批评，他觉得在这个班待不下去了，让语文老师给他妈妈打电话，他要转学。语文老师先对他进行了情绪安抚，然后一条条列出他范的错误，并告诉他“英语老师批评你，批评对着呢！”“你不是要转学吗，现在就给你妈妈打电话。”，和妈妈交流时语文老师态度很强硬“如果今天这件事是我批评他，他绝对不会这样做，他就是看英语老师年轻，故意见人下菜”。“你不是想转学吗，今天下午就收拾书包，让妈妈给你办转学手续。”，“现在老师把道理都给你讲明白了，你如果你还觉得委屈，还是要转学，那老师不拦着你，理解你，但是我想告诉你，离开了咱们学校你很难遇到像黄老师这样优秀、又认真的英语老师，你自己掂量掂量。”就这样，孩子乖乖的回到了教室里，不哭也不闹。
本以为带了他们一年多，通过课堂教学活动，威信早已在孩子们心目中树立起来了。但发生这件事才让我明白：新老师威信的树立并不是一蹴而就的，要想让全部孩子接受你，需要的不仅是时间和契机，还有一个智慧的好搭班。在处理班级棘手问题时，两位班主任一定要共同面对，团结一心。老教师要站在新教师的背后，支持他们在处理班级问题时所做的决策，帮助解决在处理过程中可能会遇到的一些始料未及的突发状况，树立他们的威信，才能让班级管理工作高效进行。
