近几天，我品读了管建刚老师的系列书籍中的《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文训练系统》。

    概括下来，我体会到：作文教学就让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性写作文，享受作文。作文教学是学生自己心灵的发现。作文教学同样应该坚持“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则。

    管建刚老师的作文教学革命简单地说就是办一份《班级作文周报》，学生每周写一篇稿件，向《班级作文周报》投稿，变“作业”为“投稿”，变“上交”为“发表”。同样是写作文，但由于变换了形式，就极大地激发了学生的写作兴趣，加上管老师根据学生在写作过程中出现的各种问题顺势出台的一系列的操作系统、动力系统、助力系统等将问题一一化为无形之中。因此，又再一次说明，教师在平时的教育教师实践中时刻保持一个“善于思考”的头脑是多么重要，当工作出现问题之时，我们要思考：出现的原因是什么？可以尝试用什么方法解决？想到之后就要付诸于实践，然后就在思考—学习—实践—总结—再思考的过程中跟进问题，解决问题。

当然，管老师并不仅限于此，正如书中所说的：他将办作文周报这样繁复的工作持久地做着，一做就不可收，十余年眨眼过去。也是的，没有这一份持之以恒，又如何在一张报纸上建造起一座作文教学的大厦呢？

除此之外，还有管建刚老师一系列的'作文主张，例如：

一、“文心”重于“文字”

  “文心”不仅仅是一种技能，更应是学生写作的心灵，是心灵的苏醒，是心灵的敞开，是对美好生活的向往，是对理想的追求。而管老师认为的“文心”是激发学生写作兴趣和写作意志。他强调：没有兴趣的写作是“死”的写作。是的，这才是点出了作文教学的关键处了。作为第一线的老师也深深知道：兴趣是学习最好的老师，更何况是公认老大难的作文呢？对于一个孩子，让他们写什么呢？怎样写？没有兴趣如何实践！管老师还认为：作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。的确，因为作文兴趣本身，就是一个重要的作文能力。

二、“生活”重于“生成”

学生的作文不是另一种生活，即不要把学生的作文和学生的日常生活割裂开来。是啊，“只要活着就有写的内容”，因为学生不是为生活而作文，作文也不就是为了生活。因此，我也认为，如果觉得学生没有写作的内容时，我会扪心自问，我限制了学生的心灵没有？学生要写作文，必须从生活中来，走向生活中去，这样的文章才有血有肉。学生的生活就是写作的“金矿”！我们就要帮助学生发现他们的“写作金矿”。

    三、“发现”重于“观察”

众所周知，观察是作文的首要前提，观察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海伦凯勒成名的事实。所以，我觉得写作，重要的是内心的发现。倾听内心，发现题材，是最重要的写作能力。“留心观察”这四个字，重要的不是“观察”，而是“留心”。因此，学生的发现是与众不同的，唯有这样才会写出独一无二的文章。

此外，重视激发学生写作的兴趣，要强于写作技能的培养；要学会保护孩子的“错误的真实；视写作内容的充实，要强于写作的生成。要帮助学生发现他们的“写作金矿”；“内心发现”重于“生活观察”。“内在的眼光”决定了写作的高度；作文讲评重于作文指导；“讲评课”就是“先学而后教”；研读学生的作文，是作文教学最为有力的起点；每个学生都有可能被欣赏，是一个教师最要关注的事；多修改重于多写；作文教学要着重培养学生自改的能力；只有学生自改，对最忠于自我的本真；内容的真实重于内容的虚构；作文的文心比作文语言表述重要；要有“读者意识”“真话意识”和“作品意识”；文心技巧关注  “心灵感受力”和“现象思辨力”；课外学习重于“课内学习”；写作教学重于阅读教学。

总之：比“写作兴趣”更重要的是写作意志，这样可以使写作成为一种习惯；比“文字”更重要的是“思想”，思想的深浅，决定了文字的深浅，思想的独特，决定了文字的独特；比“读者意识”更重要的是“发表意识”，发表，使作者的声音穿的更远、更久，刺激着作者以更好的姿态写作；比“真的”更重要的是“真切”，使学生作文远离“假、大、空”，更真实、真切、人文与人性；比“多读”更重要的“个性”，要放开心思，用自己的话写自己的故事，呈现自己的个性。

　　正如佛家所说：“一花一世界，一树一菩提”。一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之花，就是儿童的一棵精神之树。花朵的鲜艳、树木的茁壮，需要我们师生共同呵护，促其成长。

    路虽然，行必至！