教案不能真的是“教”案！
我的最大优点是独立备课的能力，根据知识知识逻辑性、系统性设计教学的能力。
最大的不足是意图对于学生来说过于直白明显，有想直塞给学生的感觉，应该把自己的意图转化为学生的活动，让学生在活动中感知感悟我的意图。
我也知道要先学后教，表面上也让学生先做后交流，但往往急于练习和推进，使得学生做题时的收获和感悟和错误疑惑没有被充分挖掘出来，即交流只浮于表面，因此我上课给人的感觉为了完成预设教学内容在赶课，仿佛是一场百米赛跑。
拖着蜗牛走
结果是所有的环节和所做的习题都如蜻蜓点水，缺乏引导学生停下来慢下来咀嚼回味反思调整的意识，更缺乏对学过的有联系内容的及时回顾梳理的意识。
学生本就喜欢勇往直前，遇到我这么一位急性子的老师更是变本加厉。切记，切记！
跟着蜗牛走
比如，下面是圆柱侧面积的教案习题设计分布，这就是典型的“教”案。
