为什么读这本书？
想要学习一些写作知识，提高自己的写作能力。
根据《文心》前言提炼得知，这是一本专门讲读和写的书籍。 这本书的特点是用故事来经营全书，具有戏剧性和情景教学的优点。三十二节涵括了修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具书、文学史等诸多与作文相关的语文知识。
这本书的受众是中学生以及中学教师。乍一眼看去，似乎这本书已经是不适合我这个社会人了。但是，仔细考量后，我发现，自从高中毕业以来，我很少去系统性的写文章，更别说是去学作文章。因此，它对我还是合适的。
在朱自清的序中，他提到“有了指点方法的书，就仿佛夜行有了电棒。”翻译过来就是方法书籍=指路明灯。
同时他用很大的篇幅提及：以为只晓得些作法就成，用不着多读别的书。这实在不是正路。徒法不能自行，没有训练，怎么好的方法也是白说。只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。
这些都在告诉我“明灯”就在前方，但脚踏实地，一步一步向前走才是最重要的根基，只是呆呆地看着所谓“明灯”不过是白费功夫罢了。学会方法，最主要的是应用，而不只是学会而已。
第一章叫做“忽然做了大人与古人了”，在这一章中，我认识到了在描写人物说话的同时是有“动作”的，不是呆板的一句对一句。同时，在对话开始或者结束的时候会有情绪的变化。两人的对话可不必加入“他说”“某某道”，但三人的需要交代清楚是谁说的。
同时文章在高潮开场结束后，最好迎来一个短暂而平淡的背景介绍。高潮的开场是为了抓住读者的眼球，让读者有读下去的兴趣，短暂的背景介绍是为了提升读者的同理心，这都是为了帮助读者更好的理解文章。
同时要清楚地认识到不同的人对同一件事、同一句话的反应不同。这是写文章时最能制造冲突的地方。
有时一句看起来普通的话，在合适的场合以及合适的时间对合适的人来说，就如洪钟大吕一般。就如本章中的枚叔说道“你们不是正在读鲁迅的《秋夜》吗？现在正是秋夜呢。”
读到这句话的时候我浑身直接打了个激灵，我当时学习文章的时候，就只是枯燥的看书，从来没有去试着将文章中的内容与我的生活联系起来。唉，学以致用，用在生活。
“景物是外面的经验，对于景物的感想是内部的经验。对于景物的感想，那是各人各异的。”对景物的感想，映照的也是读者的人生经历与感悟。
第二章“方块字”，这章中有一些描写是我摘抄下来的，例如：“全课堂的空气非常活泼紧张。”“两人彼此交换了看，把重要的互相补充，彼此所记的条数愈多了。”
本章之中，我提炼到的对现阶段的我有用的知识并不多，一是因为我并不是初学文字的学生，二是因为我的生活并不要求我对所有文字的意思、词性等都要有一个清醒的认知。只要大致感觉对了，不会用错即可。因此并没有花费很多的精力去研读，只是大致略读罢了。
同时认识到我国文字没有词尾的变化，真是方块字。什么字什么性质，没有一定，因所处的地位而不同。
第三章“题目与内容”，这一章对我来说是较为重要的，因为我经历过取名字的痛苦，深有体会。
本章开篇就告诉我：作文是生活中间的一个项目。作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情。对于这一点，我是赞同的，并且践行着“没有记录，就没有发生”的信条。
“内容”是所要写的东西，“题目”是标举全篇的名称。依自然的顺序，一定先有内容，后有题目。我以前干的那些先起题目，后写内容的事情，都是反天性的。在实际应用中，一篇文字的题目往往是完篇之后才取定的；题目的大部分作用在便于称说，并没什么了不起的关系。
文中王先生就《新秋景色》这一题目，询问同学的做题方向，有同学以“牵牛花”为题，也有以其他景色为题者。各自的文字各自有原来就有的内容。写作，就是将这些内容拿出来。顺理成章，水到渠成。
作文，同时是一个从无到有，从有到优的过程。先将自己想写的文章大旨写出来，完成对整篇文章结构、字数等等规则的要求，然后就是在文章上面进行精修，从头到尾的阅读，觉得不满意，便去修改。
不去想着要一气呵成得完成一篇能直接发表的文章，那是不现实的，因为完美是不存在的，况且，在尚未完成的时候就去追求完美，本就是一个伪命题。
摘抄：“天气非常好。阳光从窗外的柳条间射进来，在沿窗的桌子上、地板上、同学的肩背上印着繁碎的光影。王先生新修面颊，穿着一件洗濯得很干净的旧绸长衫，斜受着外光站在讲台上；谁望着他就更亲切地感到新秋的爽气。”
第四章“一封信”，未读这一章之前，我认为它大概也是用处不大的，因为社会的时代背景不同，本书作者写这本书是在民国时期，那时的信件是相隔两地亲朋的主要交流方式，但是目前的社会为我提供了更多、更便利的交流方式，可能我一年都写不了一封信...
但读过之后，还是有不少收获的。首先，我认识到有一个有趣的朋友或者伴侣，大概是很幸福的事。大概一年前，我也有一位陌生的笔友，刚开始交流，我们基本上保持着两三天一幅邮件的频率，音乐、电影、爱好等等，无话不谈。
可那时的我想要的太多，时间太少，而且，固定频率的交流也让我产生了一种厌烦与紧迫感，于是矫情地给我的笔友写了一封信，不再固定时间邮件来往，去追寻了那是的我所向往的无条框的“自由”，造成的后果就是，到目前为止，我再也没有与我的笔友通过一封信，我失去了一位心灵挚友。
同时，我对“但是”这个转折词的应用有了更加深刻的理解。“但是”不仅表示前后观点的转折，更重要的是作者明显是更加偏重“但是”之后的内容的描述和观点。
作文、说话是一样的，在承接和转折的地方最要留心。
最后，写信时应该有深切地表达情感的语句。但特意求深切，结果往往平平；有时无意中说几句、写几句，重行回味，却便是深切不过的了。
第五章“小小的书柜”，看文章标题，第一印象就是感觉这章应该写的是关于课外读书的，果不其然。
文章直接提到“能课外读书，原是好事。但乱读是不但无益而且有害的。”因为读书本就是接受他人思想的一个过程。
若是毫无章法地乱读，不仅会得到一些不成体系难以理解记忆的知识，甚至会在很短的时间内接收到完全相反的两个知识，不仅无益，反而扰乱思维，让自己更加困惑。
阅读的书籍要依照门类顺次分别安放，每书都有一定的位次。在阅读之前，就要清晰地认识到这本书所要讲解的大致门类，做到心中有基本的“数”。
在那时字典是最要紧的，读书有疑难时可以随时查验。对于现在，一部手机或者电脑也是必须的，要能有一位“老师”可以随时帮忙解答在阅读中的疑难。
对于我来说，小说故事是很相宜的，因为对它热爱，而且，自己也有创作小说的计划，同时也是放松的一种方式。
会计类专业书籍也是需要精读的，毕竟这是我的饭碗，而且我是打算在这一行业深耕的。
历史类、哲学类书籍也是必不可少的，一方面可开阔视野，促进思维进化，一方面可以更好地认知世界，审视自我。
书要一本一本读，写完读书笔记再读第二本。做好输入、输出的工作，雁过留声，人过留名。
第六章“知与情与意”，我对这一标题的认知是模糊的，知是知识？情是感情？意是意境？不知，需细读之后才知真意。
作者的回答是：“知是知识，情是情感，意是意欲。对于一事物明了它是什么，与别的事物有什么关系，这是知的作用。对于一事物，发生喜悦、愤怒或悲哀，这是情的作用。对于一事物，要想把它怎样处置，这是意的作用。”
文字是心的表现，也可有三种分别，就是知的文、情的文与意的文。要发表什么文章，第一步该认清目标。发表的文字，是预备给什么人看？
要清醒地认识到每个人对同一件事情，有着不同的立场、角度，并且看法不同，应对方法也不同。要把作文的方向弄个明白。
情意与知识，虽方面不同，实是彼此关联的。情意如不经知识的驾驭，就成了盲目的东西，知识是情意的载体。
同时，我从这章之中学到一个写作的小技巧，那就是——新入场的人物必然在某一场景做着某一件事情。这样可以让人物更加地丰满。
第七章“日记”、第八章“诗”这两章是什么好写的。因为我有自己的晨间日记的模板，对比之下，我的记录更适合我一些。
同时我这辈子作诗的概率大概不会超过百分之一，因此，对这两章，我只是大概略读。
第九章“文章病院”，顾名思义，本章主讲文字中的错误。
在逻辑中有一种逻辑错误叫做诉诸权威，文章中提到“文字登载在报纸上、杂志上，或再刊印在书本上，在社会之间传播开去；一般人总以为这样的文字是了不起的，便有意或无意地效仿它。如果它本身有着毛病，效仿的人就倒霉，患传染病了。”
因此，不管读任何文章，阅读时一定要有自己的认知，不能盲目跟从。
要想避免写下来的文章进了“文章病院”，日常生活中，要能在思想习惯和语言习惯上留意。
