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十月十一日的一个整天，我彻底停了下来，忘掉了过去，也不想未来，就这样走进了自己。
我徜徉在恰巧遇到的文字里，看到了傅国涌先生最新论著《美的相遇：傅国涌教育随想录》一书，其后记“我一生最重要的相遇”中的一段文字打动了我：我常常想起童年、少年时代读过的那些书，它们在时间的流逝中渐渐都已汇入我的生命当中，让我的世界变得越来越大，每一本书其实都在参与我的人生，让我不断地获得精神的滋养，重新找到前行的勇气。
我好久就有这种感觉了，我现在变得敬畏每一位作者的文字。我认为，这些文字所表达而成的观点、思想、方法，都是经由纯粹心灵打磨而成的，是其所遇与所爱的结晶。因此，当我阅读他们时，不是仅仅看那些文字了，而是与一个个灵魂在窃窃地私语。
这个过程，时刻驱使着我想表达内心生命的声音，表达真实的同时，不真实的东西被涤荡出去。文字表达的、描述的那些画面、那些情景、那些思考、那些探索，都与自己的心灵有关，取自过去那铭刻在心的东西。
正是人生的短暂，使一切的相遇显得更美。与一朋友微信交流，珍惜五十岁的每一天吧；与另一朋友也是微信交流，忘记过去，立足当下，展望未来。他们都有自己的故事，与之对话内容自然有别。目的都是觉察平静的洗礼，明达生命的通透。
后记中傅国涌先生还介绍了俄国作家谢尔古年科夫的《秋与春》中的一段话：森林、繁星、河流——世间一切美丽的事物——这恰恰是我们的内心、我们的心灵的反映。可以说，整个世界都是我们自身的反映。正因为如此，遇见松树的时候，我们才怡然欣赏，我们看它，怎么也看不够，我们遇见的不是松树，我们与松树没有任何瓜葛，我们遇见的是我们自己。正因为如此，遇见我们的时候，松树才怡然欣喜，它能够在我们心灵的密林之中找到自己。
遇到了常生龙老师的一篇文章“教师要如何实现自身认同与自身完整”，说到了教学。好的教学的秘诀其实不复杂，就是教师要通过完整与强大的内在生命、充盈而丰沛的心灵能量，在学科知识、个人经验和社会生活的交汇处“编织联系之网”，来打破学科、学生和教师三者之间的隔阂，并将它们融为一体，以实现自身认同与自身完整。
教学是无止境的相遇，只有认识自己，能听到自己发自内心深处的声音，才有可能和学生的内在心灵相遇并产生共鸣；只有在相互联系中仔细体验每个相遇，才能在体验中不断丰富并强化联系之网，这是做好教学工作的源泉。
遇到了罗振宇先生空间里的一段文字，可以解释上段关于教学是什么的描述：如果一个人身上有“一个外人触达不了且又能展开想象的领域”，那他就有魅力。比如说，一位老师怎么在学生面前显得有魅力，长得好看，讲课精彩，那当然是，但是除此之外，他还要储备一些课堂之外的经历。比如说暑假的时候去新疆参加过一次徒步，去登过山，去参加过某个联合国组织的公益项目。然后回来偶尔在课堂上讲给学生听，学生就会觉得他有魅力。因为这些领域，学生一般够不着，但又可以想象。你还可以再想象一个场景，一个平时不善言谈的人，但是他有一厚本读书笔记，经常能从里面引用一些有趣的话，你是不是觉得这个人有魅力？对，因为他的阅读世界，就是这么一个外人触达不到，但是又能展开想象的全新领域。
以上的相遇，是我学习的一种姿态，他们驱动我的思考，让我的思维受到刺激，从而产生了认知突围的感觉。这不是一种行动，而是我遇到的另一种成长的秒道，即思考积累。他让我明白，花费时间学习和思考，有时比直接行动更有收益。
表象看，起初，一个人在思考上花费的时间，不会带来明显的收益，甚至在积累速度方面，慢于直接行动。随着思考时间持续增加，个人终将获得蜕变式的成长。正如作家刘润所说，深度思考几乎是唯一一个，对每个人而言，没有门槛的逆袭机会。
卡尼曼在《思考，快与慢》中写道：“重复且长时间的无尽忙碌，只要条件具备，大部分人都可以做到。难的是思考。没有深入的思考，勤奋就没有意义。”
每一次深度思考，其实都是在打破自己，打破单一浅显的思维框架，打破陈腐的认知和经验。
所以，我不着急，寻书、读书；反思、沉淀；倾听、等待，营设深度思考的场域，享受高思维勤奋带来的复利成本，邂逅人生意想不到的美好相遇。
文章最后的总结当然不是我的思考，而是我遇到洞见老师的一篇文章“一个人成长最快的方式：深度思考”，才得以说出如此深刻的话语。
以上都是我一天的相遇，相遇了几个有思想的人，几个有故事的人，相遇到了他们的文字、思想与心灵，其实是遇到了变化中的自己。
