错例一
（2）（125 × 25） × 4
= 125 × 4 + 25 × 4
= 500 + 100
= 600
（1）88×25
=( 22×4)×25
=( 22×25)×(4×25)
= 550×100
= 55000
错例分析:学生把乘法结合律与乘法分配律混淆所至,误将乘法结合律当乘法分配律运用,由此说明学生对这两条运算的理解还不够透彻。“乘法分配律”不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，在算术理论中又叫乘法对加法的分配性质,而乘法结合律是当几个数连乘时,可以交换运算顺序,积不变。
错题二：
（125 + 17 ）× 8
= 125 × 8 + 17
= 1000 + 17
= 1017
错例分析：学生对“乘法分配律”的理解不深刻，运用方法还不熟练，忘了把括号外的乘数去乘括号内的第二个
错例三:
（1）99× 23
=（100+1）×23
=100×23+1×23
=2300+23
=2323
（2）37×102
=37×100+2
=3700+2
=3702
（3） 37×（100+2）=37×102
错例分析:这类型的错误在学生初次接触这类练习时出现的非常多，学生对于拆数和等式的性质理解不到位引起的，在以后的练习中，如果不及时加以纠正，学生在拆数时会形成错误的惯性，导致纠正比较困难。
错例分析:
错例四：
24×(15+85)
= 24×15+24×85
= 360+1800
= 2160
【错例分析:】 对于以上的错误，同学生交流后,他说:“这道题不是利用乘法分配率吗？我们刚刚学的就是乘法分配率啊，所以我用乘法分配率来计算啊。”对于这种情况应该是学生没有养成正确的简便计算的意识，认为无论什么题目，没有用运算定律就是没有进行简便计算
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