在与朋友聊起教育话题时，经常听到的两个问题是：“我又不当老师，需要了解教育吗？”“教育那么深奥，我能了解吗？”
这里涉及三个基本问题：第一，我们为什么要了解教育？第二，教育是什么？第三，怎样做教育？
其实，我们每个人都是在教育的“陪伴”下成长的。从小到大，从家走到学校，再从学校走进工作单位，都与教育携手相伴。在家接受父母的教育，在学校接受老师的教育，在单位接受领导与同仁的教育，在大自然接受天地人的教育，然后在学习工作生活的基础上再教育他人。我们既是被教育者，又是教育者，教育与我们形影不离，终身相伴。因此，不管你当不当老师，不管你愿意不愿意，教育与你从来没有分离过，教育是人生的一门必修课！
教育深奥吗？距离产生神秘感，正是由于你不了解教育，才会觉得它深奥。
从今天开始，我们将和杨老师一起作一次纯粹的教育之旅，亲自去感受教育的奇妙世界，亲自去领略教育的春夏秋冬，亲自去探究教育的无穷奥秘。从而消除你对教育的神秘感，也希望你能喜欢教育，思考教育，成就幸福人生。
“教育之旅”是一条新开设的“旅游线路”，国内首创。除了设计者有过踏足之外，其他人没有去过。这条路的风景比较独特，既“精致”又“险要”。“精致”在超强的逻辑顺序，“险要”在不经过主动的攀登就无法看到奇妙的风景。现在，就让我们和杨老师一起出发吧。
我们乘坐着“教育之旅”专列，兴致勃勃地来到了“教育之旅”的第一站，“透视教育”四个金光闪闪的大字向我们迎面走来。没错，这是“透视教育”驿站，我们要和杨老师一起进驿站参观、游览。
“透视教育”驿站，其外观像一个全封闭的椭圆型体育馆，面积比标准的运动场要大。馆内有中央空调和恒温设备，确保室内空气新鲜、常温。内部设有800米长的环形轨道（教育的时间隧道）以及与轨道相配套的环形立体显示屏。驿站内还设有茶座、咖啡厅，有孩子们的运动、娱乐场所，正中间是一个报告厅和一个开放的综合展示厅。
进入驿站，首先映入我们眼帘的是800米长的教育时间隧道。这条隧道穿越过去、经过当下、通向未来。我们在工作人员的引导下和杨老师一起坐上特制的时间隧道列车，在原动力的驱使下缓缓前行。
列车首先穿越到了教育的过去，随着隧道车在时间隧道内的缓缓行进，我们看到了中国的教育家孔子在私塾内“传道、授业、解惑”；发现了在古希腊的大街上，哲学家苏格拉底正面红耳赤地与人争论着哲学问题；还充分感受到了德国教育家赫尔巴特、前苏联教育家凯洛夫、意大利教育家蒙台梭利、美国教育家杜威、中国教育家陶行知等众多教育家不断从隧道内散射出来的思想光芒。真是巨星闪耀，目不暇接。
随着时间的流逝，我们被时间隧道车送到了当下，让我们看到了当下争论不休的许多教育问题。有教育的一些基本问题，有教育的目标问题，也有教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面的各种问题，并不时向我们展示着教育爱好者对这些问题的讨论过程（以视频或图片的方式）。同时还不断向我们展示着芬兰、德国、美国、日本等国在当下的教育实践，不断激起我们对中国教育问题的深层思考。
时间过得很快，隧道车又穿越到了教育的未来。在那里展示给我们的是：教育与被教育者之间的互动与反串（视频、图片、文字），基于大数据的个性化教育，基于物联网的跨时空教育，基于线上线下的混合式教育，基于终身学习的多元教育。一个多元的、个性化的、以学习为中心的、穿越时空的、智能化的未来教育向我们扑面而来。
不知不觉间，我们来到了时间隧道的终点。我们在工作人员的引导下，下了隧道车，来到了驿站的综合展示厅。在这个展示厅的正中，有一个非常大的显示屏，屏幕上醒目地显示着如下的图表（见表1），并不时滚动着表中的数据。
据驿站工作人员介绍：这张透视表中的数据是根据四个参数确定的，这四个参数分别是教育对象、教育类型、教育时间和教育地点，通过将这四个参数输入电脑，经过电脑搜索运算后，将结果自动推送至显示屏。
她举了一个例子：如果教育对象是6～12岁的孩子，教育类型是学校教育，教育时间是2018年，教育地点在中国北京，那么将这些参数输入电脑后，显示屏上就会产生一组由电脑推送的数据，这组数据只出现在学校教育这一栏目，其它栏目的数据不会显示，它告诉我们：在这样一个时间段和北京地区，对这个年龄段的孩子，学校教育的目标是什么？教育的理念、内容、方法、手段、评价分别又是怎样的？通过这张表，让人看了一目了然。但如果改变其中的参数，那么显示屏显示的结果也将会作改变。如果教育类型改为全部，则显示屏中的每一个栏目都会有数据显示；如果地点换成了美国波士顿，则上述数据又会随之发生变化。
因此，她说：“只要‘教育对象、教育类型、教育时间与教育地点’这四个参数中的某一个或几个发生变化，上述数据就会发生相应的调整。”我们随即进行了测试，效果不错。
杨老师对这张表给予了充分的肯定，他说：“教育是不分国界的，我们要想随时了解教育的最新动态，紧跟教育前沿，吸收世界各国在教育上的好思想，好做法，就必须要有一个了解的平台。尽管这样的平台很多，但以这种方式来展示世界各地的最新教育成果，是一大创举，非常简洁、直观、方便，足见其用心良苦。”为此，杨老师提议我们用热烈的掌声向他们表达敬意与感谢。
至此，这个教育驿站的参观就到此结束了，我们感谢驿站工作人员的介绍，挥手与她们道别，踏上了下一段的“教育之旅”。
根据“教育之旅”的任务分工与安排，杨老师指定我对这一次的参观作小结。为此，我利用在车上休息的时间作了一些回顾与思考，并将所作的小结以文字的形式通过微信发给了每一位同行者。（以下是小结内容）
首先，我发现：我们今天看到的是教育的全景结构图。驿站给我们展示了三维度的教育结构图，分别是：在横向上是“教育类型”，即教育按功能进行了分类。驿站将教育分为四种类型：“家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育”，每一种类型虽有一些重叠，但基本的功能是不一样的。在纵向上是“教育流程”，即开展一项教育活动需要的完整的工作流程。驿站将教育按逻辑程序分成六个步骤，依次为“教育目标、教育理念、教育内容、教育方法、教育手段、教育评价”。在竖向上是“教育时空”，“时”是时间，“空”是跨度，即教育的时间跨度。驿站将教育分成了三个时间跨度，分别是“过去、现在、未来”。（见图1）
其次，教育的结构相当于人的骨架，看清了人的骨架，也就大致把握了这个人的人体特征（如身高，是否有变形、残缺等）。在驿站，我们看到了教育的三维立体结构，在横向、纵向、竖向上进行了宏观把握，对教育的全貌有了一个大致的了解。但这也只能说是一个概貌，要想了解更全面、更清晰、更仔细，还必须探究它的“血与肉”。听杨老师说：在“教育之旅”的后续各景点，将会陆续看到这样的“迷人风景”。
第三，将某一事物结构化是一种能力，是一种重要的系统思考力，值得我们学习。有兴趣的朋友可以参考李忠秋的《结构思考力》与巴巴拉.明托的《金字塔原理》。
好了，总结到此结束，我们一同来期待下一个驿站的到来。
那么，在下一个驿站，我们会“探”到什么呢？让我们和杨老师一起去探个究竟。
--未完待续--（想看后续内容，可以关注我的公众号“杨乾尧”）
思考题
1、教育活动每天都在进行，那么您了解教育吗？您了解的教育是什么样的？
2、我们都说家庭教育很重要，那么您理解的家庭教育应该是什么样的？学校教育呢？
3、孩子参加课外的画画培训、舞蹈培训、去科技馆参观、去少年宫活动等是属于什么类型的教育？您对这种教育是怎样理解的？
作者：杨老师，愿意与大家一起探求教育的奥妙，分享对世界的感受，大家如果想进行教育咨询，可以关注我的公众号“杨乾尧”，获取联系方式。
