若不是为了学习日语，我想我也不会有机会参加一个只有四位学生的课堂。虽然有听一同来的同学说过他们竟然有课程是与老师一对一的，但我毕竟没有体会到那是怎样的感受。这样只有四位同学的课程气氛已经有所不同了。气氛在日语中的表达方式为“雰囲気”，读音为“ふんいきbuniki”。
参加日语会话课的学生只有8位，可是学校安排了两位老师来授课。所以像往常一样，分为两个班来教学，自然每个班只有4位学生了。本来平常上课的教室就不大，能坐十多位同学，桌子的摆放顺序是围成一个圈的样子。当只有4为同学上课的时候，这样的小教室也就显得有些空旷了。与是大家把靠近老师的4张桌子拼在了一起，这样好让老师观察一举一动。其实是老师这样要求的。
会话课老师的名字是市村叶子，以前上过她的课的学生多说该老师的课很有意思。我想主要是气氛很欢乐吧。老师有一双大花眼，讲话时总是带着笑，本来容易发笑的学生们就很容易跟着笑了。
这样的上课方式，最为不同的是学生可以随时表达自己的困惑。老师也不会担心她的课能否讲得完。老师甚至会随时参与到你与同桌之间的讲话当中，完全改变课堂的氛围。根本不会存在发呆和神游情况，因为老师完全可以照顾到每位学生的状况，同时还不停的与你说话，让你读一些课文。每讲完一个知识点老师都会问同学们有什么问题，直到老师确定每位同学亲口说出没有问题。基本上所有的中国学生都是没有问题的，但是来自欧洲的一些学生常常会提出问题。这是在中国的课堂上养成的习惯吧，从来都没有问题。中国大班教学情况是老师一定要在规定的一节课内讲授完计划要讲的课。老师会把一节45分钟的课利用的淋漓尽致，根本不会考虑学生提问的时间。学生有问题，怎么可能在课下跑到办公室去请教呢，难到课堂上的严肃气氛学生还没有受够吗。即使是没有听清楚老师说什么，中国学生也是情愿问身边的同学“刚才老师说了什么？”若是恰好身边的同学也没有听清老师说了什么，那么没听清的问题就不是问题了。
虽然说教学环境是不同，但是大家都上到大学。但是选择只能是一种，只能出一种结果，没人知道若是从小成长在另外一种环境自己将会是怎样的，两者相差了什么。但我们应该相信数据，朝着更好的教学环境前进。
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