9.20“稳中求进”的基本逻辑和结构思考
（人民教育出版社 尤炜）可以关注后期的论文，知乎
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为什么内容变化不大，但课标变化挺大？
绿色字体为有变化的部分。目标内容分开表述。
沿用四大结构，但进行了重组。稳中求进。 上传中，请稍候...
主题与载体形式基本无差异。
一门课程最重要的是为什么学？学什么？学到什么程度？
最大差异：核心素养内涵、学习任务群。一个单元可以有多个学习任务群。学习任务群就是课堂教学。是通达核心素养的重要途径，但不是唯一途径。
原教材的几点不足
“分项—综合”的逻辑架构。 小学阶段：识字写字、重在积累；初中阶段：四大实践活动，分项+适当综合；其中分项也是体现综合的。
初中生有一定的理性认知水平，总体趋向综合。就像做一道菜，呈现的肯定是综合的，但每样东西都要一个个挑。总体上要超越学生的认知水平。
关于“综合”的理解。不需要刻意去追求综合，重要的是内容，而非形式。
基本设计思路
八上四单元，不要单独作为综合实践，更重要的的可以当做运用与深度学习
每个综合实践都有比较明确的核心素养指向。
着力加大新时代的选篇，8%
相关篇目的改变
