我家二年级的小朋友很怕看图说话，这不，期末考试的看图说话语句不通顺，错别字以及拼音错了七八个，得分不理想。
现在临近假期，小朋友写假期作业倒是很积极。因为他想着早点写完假期作业就可以早点无忧无虑地玩了。
写语文作业时，遇到看图说话题时，他就着急了:“这么难怎么写，我不会写。”于是我放下手头的事情看起了他的看图说话题，我也是一团蒙。
只能陪着他把题目从头到尾读一遍，读完题目我就有疑惑，冬天青蛙怎么旅行?它不是要冬眠吗？（冬天的青蛙事实上是在冬眠，但出卷子的人为了增加小朋友的兴趣，设置了关于青蛙旅行的主题的七个大题）只是这位出题人没有考虑到常识问题。但还是硬着头皮引导他仔细观察图片和关注提示词语。图片上有雪人，雪人送了一只眼睛给松鼠，眼睛是桂圆嵌入做成的。雪人又送了一只鼻子给兔子，鼻子是胡萝卜做的。我自己到没想到什么，但孩子已经有想法了。于是他自顾自地趴到桌上写去了。
一会后，他问我怎么取标题。我建议边写边想，通常写完了作文题目也就想好了。于是他又安静地一边写去了，一会儿高声喊到我想到怎么写了，一会他自言自语到善良的雪人。此时的他已经沉浸到作文创作当中去了。
大概二十分钟后，他写完了拿过来我检查。我看后的感觉：1. 想法很好。开头青蛙看到了稀奇古怪的雪人，这个稀奇古怪刻画很精准，因为少眼睛缺鼻子的雪人当然稀奇古怪了。后续雪人讲述了它缺眼睛少鼻子的经历，它把做眼睛的桂圆和做鼻子的胡萝卜送给了需要的松鼠和兔子。2. 语言不通，就是这个雪人的讲述缺字少词，语言不通(只可惜我忘记拍他的原文了)。
于是我就着他的原文，告诉他应该怎么用词，才能让整个故事连贯一些。他很不耐烦地擦掉重写了一遍，期间一直嘟嘟囔囔。可见修改结果很不好，和原来一样仍然前沿不搭后语。原文总长202字，明显是凑数字来的。当我提议让我们一起逐字逐句通读一遍，边读边改时，他直接甩笔玩玩具去了。
没办法，强迫是不行的。于是我咬咬牙，准备自我示范一遍，怎样把作文写好来。于是拿着小学作文本，按着他的思路润笔起来。要做到语句前后通顺，又遵循小朋友的思路，还得有思想，做起来不简单。原本想着一遍过，但写着写着又觉得不好，就这样前后三遍才觉得差不多了。
等到小朋友玩玩具开心后，又请他过来把作文誊写一遍。但完成作文不是目标，因为还没有达到家长的示范作用。如果家长替代小朋友完成作业的，那就等于自毁孩子。现在孩子还在外面和小伙伴们疯玩。等他玩够了回到家，我就会带着他一起看看我的手稿，让他体会一下要把一篇作文写好，不是随随便便就能完成的，不仅仅要构思内容，还得斟酌词句。只有静下心来不计时间和精神耗费，才能把事情做好。要有一种事不做好不停歇地劲头，才能把事情做好。
