《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。近期班级里的一件小事，让我对这一教育理念有了更深的体悟，也愈发明白家校协同在幼儿行为引导中的重要意义。
班里的孩子们总爱往书包上挂可爱挂件，书包里也藏着心爱的小玩具，起初孩子们只敢放学时偷偷和好朋友分享，不影响课堂秩序，我便觉得无伤大雅。毕竟幼儿对心爱物品的分享欲与占有欲，本就是这个年龄段的正常心理，适当包容也是对他们情感的尊重。可这份小美好，却因睿睿的举动有了小波澜——睿睿妈妈发来照片，说孩子不仅把自己的玩具带回家，还悄悄拿了别的小朋友的玩具。更让人无奈的是，孩子因害怕被批评不愿上学，妈妈便以身体不适为由接连请假两天，我们虽理解孩子犯错后的胆怯心理，却也深知逃避解决不了问题。
所以在周一睿睿上学时，我们特意和孩子们开展了主题谈话，引导他们换位思考：“如果自己心爱的玩具被别人悄悄拿走，会不会难过呀？”孩子们纷纷点头，都明白随意拿别人东西是不对的，本以为这件事能就此翻篇，可隔天睿睿又将同伴的小恐龙挂件和小汽车带回了家。那一刻，心里满是生气与无奈，也忍不住反思：什么样的教育，才能让孩子真正认识到错误，学会约束自己？
《3-6岁儿童学习与发展指南》提到，幼儿的社会性发展是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的，成人应注重自己言行的榜样作用，同时加强家园共育，保持教育的一致性。细细想来，睿睿的反复犯错，恰恰暴露了家校教育衔接上的缺口。孩子犯错后，家长以请假的方式让其逃避批评，看似保护了孩子的情绪，实则让孩子失去了直面错误、承担后果的机会，也让他误以为“犯错可以不用面对”。而幼儿园的单次引导，没有家庭的持续巩固，自然难以让行为习惯真正扎根。
幼儿的是非观念尚未成熟，犯错本就是成长的必修课，我们不必苛责孩子的“小迷糊”，但必须让他们明白“知错就改”的意义。作为老师，我们会耐心引导，用幼儿能理解的方式传递规则——不是生硬说教，而是通过情景模拟、故事讲述，让孩子懂得“别人的东西不能拿，想要可以主动问，拿了别人的要及时归还”；会给予孩子改错的勇气，告诉他们“犯错不可怕，敢于承认并改正，就是最棒的小朋友”。但这一切，都需要家长的并肩同行。
家校共育，从来不是单方面的付出，而是目标一致、步调协同的双向奔赴。希望家长能和老师站在同一阵线，当孩子犯错时，不逃避、不纵容，和我们一起引导孩子直面问题，让孩子在承担后果中学会责任，在知错改错中学会成长。唯有家园同心，用一致的教育理念为孩子护航，才能让他们在规则与包容中，慢慢学会明辨是非，管好自己，成长为懂规则、有担当的小小少年。
教育之路漫漫，每一个孩子的成长都需要静待花开，也需要家校携手浇灌。愿我们以爱为基，以规则为尺，共护孩子澄澈心灵，静待他们在成长路上稳步前行。
