题记: 源于昨天的读书分享会 ，我迫不及待的向海燕借来了《教育的情调》这本书，今天 是放假的第一天 ，就用阅读开启我的假期时光吧 ！
第一篇章 作者用了三个事例一位校长和处置 皮捣蛋的学生 ，一位心理医生如何面对一个大脑发育比较迟缓的孩子 ，一对父母和面对他们练琴的孩子。
调皮捣蛋的男孩往门锁里塞木片 ，校长找来其中一个男孩，但他拒绝说出他伙伴的名字 ，校长很生气 ，告诉男孩他的破坏行为是一种犯罪行为，任何一个孩子破坏公物都不能容忍， 男孩最终因不与校方合作而被罚停课五天； 心理医生面对大脑发育迟缓的小丹妮 只顾沉浸他儿童成长的研究文献中，熟练的运用诊断工具，完成他的科学报告 ；，督促练琴的母亲 每天像例行公事一样给孩子说一声:该练琴了 ！他们都有一个共同的身份——教育者 ，也有一个共同的善意，但更有共同的行为 ——无论教育者的举动多么充满善意，但言语和行动所表达出来的情景仍然与孩子体验到的情景对不上号， 缺少教育者的敏感和机智 。作者说教育的敏感就是一种周全，充分体贴他人的思想 。
教育学是一门复杂而细腻的学问，教育学指向的是一种能积极的分辨出对成长中的孩子而言什么适合什么不适合的能力， 成年人总认为自己对待孩子的方式非常恰当 ，一些父母在教育孩子的过程中兴许会读过更多有关此类的书籍 ，这些知识并不能使我们在与孩子们相处过程中更善于思考和更富有机智， 提高一个人的教育敏感性和教育机制就是在迎接这样一种挑战，针对不同的个体实施不同的教育行动。
智慧的教育者形成一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性。情境的独特性和个人生活的独特性 。孩子都具有独特性，当我们注意到这一点的时候，他就能引发我们的思考 。敏感性和机智是一种特殊的才能， 它是一种既来自于心灵也来自于头脑的知识 ，我们需要有针对性的观察，聆听具体情境中的某个具体孩子，或某群具体的孩子，和他们进行互动，给予他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智，有了丰厚的思想基础，我们和孩子们相处的敏感性和机制才会不断地提高 。
只有这样，我们才能走进孩子的世界，读懂他们，每个人都是一个宇宙，孩子亦如此！占在孩子的视角去体验，意味着什么？否则，就算再怎么善意，付出也是徒劳。
